爱莲说教案模板范文(爱莲说详细教案136句)

一、爱莲说教案拓展延伸

1、(难点)：学习作者洁身自好的生活态度。

2、回复“资格认定”可查询关于教师资格认定相关资料

3、写牡丹、菊花对表达中心的作用

4、从内容上看，这篇文章可明显分为二部分：

5、精读课文，读中感悟

6、作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?

7、隐逸者指隐居的人。这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。(志向高洁，隐居避世)

8、牡丹，作者把它比作什么？

9、这里采用了衬托的手法，衬托自己对莲的喜爱，衬托莲的品德高尚。

10、关于本文的“文外曲致”

11、六合中公21年南京教招线下课程开班啦，

12、我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢？

13、拓展延伸，总结课文

14、因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

15、了解“说”这种古代文体的特点，掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。

16、“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调

17、目标导学四：写作尝试，拓展迁移

18、《黄山奇石》《长城》《草原》《颐和园》《秦兵马俑》······很多关于旅游或者地点的文章，都可以用这种方法。

19、爱莲说是一篇议论散文《爱莲说》北宋学者周敦颐作品,是一篇议论散文.北宋仁宗嘉祐八年(1063年),周敦颐与沈希颜、钱拓共游雩都(今江西省于都县)罗岩,有诗刻石.后来沈希颜在雩都善山与建濂溪阁,请周敦颐题词,周敦颐作〈爱莲说〉相赠,表明了他对莲花“出淤泥而不染,濯青涟而不妖,中通外直,不蔓不枝；香远益清,亭亭净植；可远观而不可亵玩焉……”的赞赏.“说”是古代文体之

20、本堂课你都学到了什么?(衬托、托物言志)

二、爱莲说详细教案

1、“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”说的是主人的生活情趣(板书：生活)。调，弹奏；素琴，没有装饰的琴；金经，佛经；丝竹，管弦乐器，这里指代不健康的音乐；案牍，指官府的公文。这几句是说，在陋室里，兴致所至，可以弹弹古琴，看看佛经，没有不健康的音乐扰乱，也没有繁冗的公文劳累身心。这两句用了正反虚实(板书：正反虚实)的写法。

2、名 灵 馨 青 丁 经 形 亭

3、提问：哪些是从反面描写?是虚写?回答：“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”

4、鸿儒相对 ? 回答：白丁。

5、有仙则名()往来无白丁()无案牍之劳形()可爱者甚蕃()

6、还等什么？赶快扫码咨询吧！

7、即日起约，限制十人。最后冲刺，全副武装

8、明确：不矛盾。题目中的“陋”是书房的形陋。而结尾的“何陋之有”指只要室中人品德高尚，房屋就不简陋，紧扣前文“斯是陋室，惟吾德馨”。即这虽是陋室，但作为主人的“我”品德高尚，就不感到简陋了。

9、导入的方法绝对不仅仅是这六种，但是不管方法有多种，你能够灵活运用，讲出你的特点，才是最好的方法。

10、(不是。以书中为例，“陶渊明独爱菊”，“世人甚爱牡丹”)

11、教师播放音频，并让学生自由朗读课文，解决两个词句的翻译即可。

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13、例：世界那么大， 我想去看看，今天我们一起去到黄山，去领略那里的奇石风光。

14、友不在多，知心就行。貌不在美，心仁则灵。斯是好友，唯吾真情。遭难舍身救，遇福共分享。彼此存信任，处事有默契。可以同生死，共患难。无争吵之乱耳，无猜忌之劳形。战国廉蔺交，盛唐李孟情。好友云：君交如水。

15、明确：是品德高尚的人。作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是赞美具有莲花一样的高尚品德的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲，花之君子者也”这句话是全文的核心句。

16、明确：以莲花自比，表达自己洁身自好的生活态度。托物言志的写作手法。

17、②判断句。如：牡丹，花之富贵者也。(“也”表判断)

18、这种导入方法可以直接进入学习的主题，但是没有什么亮点。不过对于面试小白非常实用，因为这种导入方法不需要做什么准备。

19、下面请同学们带着赞美之情读这一节。

20、学习莲花的高洁品质，体会作者以“莲”自况、洁身自好的生活态度，引导学生形成正确的人生价值观。

三、爱莲说教案模板范文

1、(4)文章末尾为什么提到南阳诸葛庐、西蜀子云亭，并引用孔子的话？

2、“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气

3、(2)以现代人的眼光来看，作者的陋室还有什么可取之处吗？

4、答：可分为三个层次。第一层：“山不在高一惟吾德馨”；第二层：“苔痕上阶绿一无案牍之劳形”；第三层：“南阳诸葛庐一孔子云：何陋之有?”我们一层层讲解。(出示与第一层意义相吻合的山水画胶片)

5、陋室不“陋”具体表现在哪些方面呢？

6、了解作者对菊花、莲花的赞美之情

7、课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。

8、诵读训练，初步感知

9、含义：就是说说爱好莲花的问题。

10、这一环节我设置了以下环节教师播放音频，并让学生自由朗读课文。指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。

11、为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

12、分析“牡丹”有什么作用？

13、爱竹说丘陆草木之树，可敬者甚蕃。周人独爱柳。自春秋来，世人甚爱松柏。予独爱竹之生于野而不馁，凌寒风而不衰，中通外直，不折不弯，重节守信，襟怀若谷，可远敬而不可鄙慢焉。予谓柳，春之信使也；松柏，树之丈夫也；竹，树之君子之行也。噫！柳之爱，周后皆离情。竹之爱，同予者何人?松柏之爱，宜乎众矣！希望能帮到你，求采纳谢谢

14、“说”是古代的一种文体，属于论说文的范畴。它往往带有某些杂文杂感的性质。可以说明或叙述事物，也可以议论和抒发感情。通常借某一事物说明道理。

15、作者在结尾发表了自己的感叹，用了三种不同的句式：分别是陈述句，疑问句，感叹句。一问一叹，感叹洁身自好的人少，追名逐利的人太多，表达了自己要象莲花那样做个洁身自好的人。

16、明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。

17、文章主旨至“无案牍之劳形”已突出，意思似乎已写尽，为什么又写诸葛庐、子云亭呢？

18、明确：敬佩、赞美之情。

19、学习莲“出淤泥而不染”的品格

20、把莲花比作是花之君子，又把菊和牡丹比作什么呢？(隐逸者、富贵者)为何这样比？

四、爱莲说教学方案

1、绘画导入，比如在教授《鲸》一课时，先画出鲸的样子，然后依次来教授鲸的特点。

2、15870669155

3、将《陋室铭》与《爱莲说》自读一遍，比较两者的异同。

4、菊——隐逸者——志向高洁，隐居避世——惋惜

5、文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？

6、同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

7、b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感

8、写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。

9、教师小结：通过今天的学习，莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人。追求精神世界的高格，远离世俗物欲的诱惑，做一个品德高洁、通达正直的君子，让君子之德传扬天下，让君子之名远播，让君子之行引领众生；那么，君子之德就会像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。

10、生：感觉怎样？美极了。

11、为进一步体会中国文人那种超脱红尘的宁静和宠辱不惊的恬静坦然，可推荐学生阅读以下篇目：陶渊明的《饮酒》、梁实秋的《雅舍》、李乐薇的《我的空中楼阁》。

12、荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

13、教资、教招任一环节未过退19800

14、莲——君子——洁身自好，不慕名利——赞美

15、从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

16、国不在大，技高成名。人不在多，参与就行。斯是奥运，众星如云。队员现绝技，教练出奇兵。场上争金牌，场下叙友情。可以破纪录，论输赢。有拼搏之雄姿，有交流之文明。东方雄狮怒，西方苍鹰鸣。国人云：看我奥运。

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18、答：其意却正在前一句，言外之意、弦外之音。

19、(4)莲之爱，同予者何人？

20、用名和灵来比 ? (回答)馨。

五、爱莲说教案设计第一课时

1、提问：“阅金经”与哪一句相呼应?回答：与“无案牍之劳形”相呼应。

2、初中语文《爱莲说》试讲示范视频↓↓↓

3、蕃(fán)颐(yí)濯(zhúo)淤(yū)涟(lián)

4、理解作者用托物言志的方法表达高洁志趣。

5、课文名为《陋室铭》，为何结尾是“孔子云：何陋之有？”这是否矛盾？

6、以《生物》书封面为教具，引导学生分析莲花的品质：

7、拓展延伸，发散思维

8、在课程的最后，我将与学生一同回顾本课的重点，即说这种文体和托物言志的写作手法，并再一次点明作者说莲的原因，进一步加深学生对文本的认知。

9、作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？

10、那么作者独爱莲花，牡丹和菊花等别的花就真的不好吗？我会这样来问我的学生，这时有的学生会说牡丹和菊花也好，那么我会就此问题设计一个辩论活动，让学生畅谈爱花的理由。通过辩论，我将告诉学生，花是客观存在的，本身没有好坏之分，只有寄托了人的情感，它才变得丰满且有意义。

11、(2)爱牡丹者众世人。因为牡丹艳丽妩媚象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。

12、我会继续组织学生进行小组讨论：课文是对莲花进行描写和歌颂的，为何还要写菊花和牡丹?作者对这三种花的态度又是怎样呢?学生经过小组讨论，结合我的引导和总结后，明确问题答案，这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花的美好。作者是在叹惋菊花，鄙薄牡丹，赞美莲花。

13、作者把品德高尚的人称为什么呢？(君子)

14、学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，文言基础知识相对薄弱，对于学生理解文章有所不利，这些都需要教师加以适时引导。

15、风度(亭……亵玩焉)清高

16、请一名同学朗读课文，其他同学注意听，指出这名学生朗读中存在的问题。

17、初中语文面试教学设计模版教案：《爱莲说》

18、纵观全文，作者仅仅是为了表达对莲花的爱吗?这是一种什么写法?

19、体悟作者高洁的品质和高雅的情怀是本节课的教学难点，为了使学生体悟到作者的情感，我将设置以下问题，让学生进行小组讨论。

20、对富贵者持鄙弃态度，鄙视他们追求荣华富贵，追名逐利；

六、爱莲说教案拓展延伸

1、a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长

2、同学们，在我们的现实生活中，许多动植物会给我们带来启迪。笔直向上的白杨树让我们想起如何做人，辛勤劳作的小蜜蜂让我们想到那些默默无闻、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物来抒发感情，可以用到“托物言志”这种方法。今天我们要学习的这两篇短文《陋室铭》、《爱莲说》就是托物言志的名文。

3、之无丝竹之乱耳(用于主谓之间，取消句子的独立性，不译)

4、我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来

5、可远观而不可亵玩焉(远远地)

6、(2)牡丹有怎样的衬托作用?

7、但是作者是一个弄墨的高手，在全文最后一笔，引用孔子的话结束，把作者的思想感情推向高峰：“孔子云，何陋之有?”孔子的原话是：“君子居之，何陋之有?”引用孔子的话再次表明自己的观点、态度，回应“德馨”言尽而意无穷。孔子这句话是一个典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人对他说，那个地方十分简陋，你怎么能去住呢?孔子回答说：“君子居之，何陋之有?”孔子的话讲得很坦率，而刘禹锡只引用孔子的后一句“何陋之有”。

8、《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以对莲花的喜爱为线索；两个陪衬，即以草木之花为莲的总陪衬，以菊花和牡丹 作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：隐逸者 、富贵者、君子

9、学习方法指导：文言文学习五步阅读法

10、(生活在淤泥中不脏，在清水中不妖媚，茎杆笔直，香气清幽，高出水面，不可玩弄。)

11、课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会着重引导学生思考本课学习的象征意义和衬托的手法，通过小结，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。

12、以下内容专用于教师招聘说课的同学

13、以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。(鞠躬擦黑板)

14、例句:我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

15、作者为何在写莲时，多次提到菊和牡丹？

16、默读全文疏通文意。

17、作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物?请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情。(玫瑰——象征火热的爱情，爱情的美好以及对爱情的向往。)

18、“铭”是古代的一种文体，这种文体一般都是 用韵 的。

19、新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、问答法、谈话法，多媒体教学法。

20、小结作业，巩固提高

1、由于课件内容较大，这里只展示一部分，需要资料的家长和同学请按下方步骤领取！

2、拜托，你真以为有人来给你翻译么？不要指望爱问了，这里不是人呆的地方，人家真心给你翻了东西，还会被认为是剽窃抄袭，这里迟早没有人

3、初中语文面试教学设计模版

4、答：不是，而是已隐含着自己远大的志向。要做一个像他们一样的人。

5、“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。这三句话在朗读时语气应如何把握？(明确后齐读这三句)

6、在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。

7、2020年吉林省省直事业单位公开招聘88人公告(16号)

8、目标导学一：了解作者，感知背景

9、结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

10、抒情，文中有哪一个字作了提示？

11、明确：第二自然段对菊花、牡丹做出评论，表明爱憎。直接议论莲的句子是“莲，花之君子者也”。

12、“菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气

13、过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。

14、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下

15、周敦颐(1017—1073)，字茂叔，谥号元，北宋哲学家，道州营道(今湖南道县)人。

16、文章起笔写山水似乎与陋室不相干，为什么要这样写？