再别康桥原文解析感悟精选65句集锦

再别康桥原文解析感悟

1、第五节，“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处慢溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”这节诗是徐志摩对往昔生活回忆、留恋。他在康桥生活了两年。他那时有自己理想，生活是充实，对明天怀着希望。所以，他用“一船星辉”来比喻那时生活，带有象征意味。

2、老师说他小时候，根本分不清唐诗和宋词。受父亲的影响，喜欢逛书店。他买了两本书，是《宋词100首》和《唐诗100首》。那时候的书没有注解，加之历史知识也匮乏，看不大懂。但觉得这诗词太美了，他太爱读了。读多了，就觉得人生好像是一个大盆，要能够装得进阴晴圆缺，要能够装得进悲欢离合，这样才能够心胸开阔。我之眼界小，就缺心这样的开阔。这样一种广博的人生的觉悟，我又受教了。

3、还有，它并没有完全脱离中国诗歌的意境，它和中国的古诗有相同的地方，就是物我合一。第二节是化客为主，第三节是移主为客，做到两相交融，物我难忘。这两句诗正好表现出徐志摩和康桥的密切关系。

4、之所以我要把感悟笔记写得很详细，是利于以后反绉。以我的能力，一时之间接收到的也不多，要想把老师讲的这些内容全都吃透，不知要花费多少时间。如果没有详细笔记，恐怕会慢慢淡忘的。我还是本着“好脑不如烂笔头”的态度学吧。

5、第三节，写了康河的水草，绿油油的水草在水波中招摇，惬意平静。并有向诗人打招呼之意。"我甘心做一条水草"，不仅物我合而且表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远留在康河，"生于斯，长于斯"。

6、C、“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。”我们结合生活实际，知道当花牛把尾巴甩得“滴溜溜”的时候是它最高兴的时候，我们就能想象到花牛高兴玩耍的画面。

7、但是柳宗元毕竟是柳宗元，当他在小石谭梦的影子前得到一丝丝快乐时，还是不能彻彻底底地忘却自我，小谭固美，却位处僻野，有怎能给乐众生?

8、我记得我初中的时候，最讨厌历史，因为戴着黑框眼镜的女老师，在台上喋喋不休，所讲的都是所谓重点，要求我们一定要背熟，无不和考试相关。我曾经以为自己恨透了历史，一辈子都不会喜欢这样乏味透顶的东西，殊不知这是老师的关系。非常老师嘴里的历史是多么有趣。《过秦论》我已经买了，还没有看，我真得好好看看。我觉得老师仿佛为我的人生打开了一扇大门，让我似乎看到了一个不一样的自己。

9、B、我通过抓重点字词想象画面。如：《繁星》一课中写天空中“悬着无数半明半昧的星”，抓住“悬”字，想到深蓝色的天空中星星摇摇欲坠的样子，能感受到星空宁静的美。

10、张琳老师的讲座结束后，学员们依然久久回味，十分感谢张老师把几十年艺术生涯积累到的经验、方法毫无保留地分享给学员们。在这里，也把张老师在讲座上的经典语录与大家共享：

11、徐志摩在他的《猛虎集》序文中说:“诗人也是一种痴情鸟，他把他柔软的心窝紧抵着蔷薇的花刺，口里不住地唱着星月的光辉与人类的希望，非到他的心血滴出来把白花染成大红他不住口。他的痛苦与快乐是深成的一片。”斯言有感而发也！

12、诗人为离别创造了一种特殊的气氛。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点"伤离别"的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以"轻轻""悄悄""沉默"造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因"伤别"而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。

13、示例2：下午，晴朗的天空突然像娃娃的脸一样说变就变。我站在窗前向远处眺望，一会儿工夫，只见一团团黑色的乌云迅速在空中集合。霎时，一道道闪电划破长空，向大地劈来，雷雨正来势汹汹地袭向人间。

14、随后，原中国社科院城市发展与环境研究所所长牛凤瑞先生发表“世界豪宅评选的标准和定义”主题演讲，原中国社科院金融研究所金融发展室主任易宪容先生发表“中国豪宅的发展趋势”主题演讲，中国企业家联合会会长樊兴龙先生发表演讲，都对凯旋1号项目赞赏有加。

15、这首《再别康桥》全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合著诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。

16、诗意绵绵，情意浓处，渴望爱神的垂怜。凄美的爱情伴随着风儿、花儿、鸟儿、草儿的低唱，伴随着贝多芬的《第九交响曲》，伴随着舒曼的《梦幻曲》在优美的诗中上演。在矛盾、追求、挣扎、迷恋、折磨、逃避和斗争中书写着属于自己的恋爱狂想曲。

17、所有的表达技巧都为作品服务，但不能为技巧而技巧，比如停顿，确实某些地方从技巧上说，需要停顿，但我们在表达时，应是受到内心的驱使而停顿，不为停而停。

18、诗人在康河留连忘返，夜色降临还不忍商去，他一支长篙，向青草更深处漫溯，在星辉斑斓的`康桥夜色中泛舟寻梦，这里最宜放歌的时候，但诗人已无心放歌，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥!一切都在不言中，是“此时无声胜有声”!这样自然而然的引出了最后一节那种“悄悄的”心情。诗人带看几分眷恋，几分惆怅，在沉默中悄然离去。

19、学以致用是我一直坚信的道理，遂鼓励孩子们找机会表现自己。在母亲节那天，两个孩子每人录了一首诗送给他们的外婆。我的母亲特别高兴，说这是一份特别的礼物！

20、(6)自查自结：一是进行适度的迁移训练；二是通过课堂限时拓展训练。

21、徐志摩(1896—1931),笔名南湖、云中鹤.浙江海宁人.1921年前后开始写诗,被誉为新月诗派的台柱.1918—1922年先后曾留学于美国克拉克大学、哥伦比亚大学、英国剑桥大学.1922年回国后历任北京大学、清华大学教授.1923年新月社在北京成立,徐志摩是发起人之1926年他与闻一多等主持《晨报》的《诗镌》.在《诗镌》上,徐志摩与他的新月派诗人一起,做着他们的新诗实验.1927年春与胡适、梁实秋、闻一多等创办《新月》月刊,并主持编务工作.《新月》的创刊,把新月诗派的创作推向高峰.1931年11月19日,从上海飞往北平的途中,因飞机在济南开山一带失事,年仅35岁的徐志摩不幸身亡.

22、朗诵是一门独特的艺术，也是一门综合的艺术。它的主体是语言，把基本功练习当成是洗脸刷牙一样每天必做的事情，是你生活的一部分，每日坚持，必有增益。

23、朗诵作品有不同体裁，作品里有不同的角色、性格，当我们在创作声音形象时，必须与角色相贴。

24、(名师简介)正高级语文教师，陕西省特级教师、省首批教学名师、省优秀教师、省师德标兵、省首批中小学名师工作室主持人，商洛市首批有突出贡献拔尖人才。

25、第四节是转折点：“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮躁间，沉淀着彩虹似的梦。”这节诗运用了虚实结合的手法，“实”是景物的描写，“虚”是象征手法的运用。一潭水很清澈，霞光倒映下来，“不是清泉，是天上虹”，一片红光，是实写。

26、轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

27、用思维导图把文本的思路画出来，然后圈点勾画，细细写出自己在阅读过程中的各种感受。

28、“轻轻我走了，正如我轻轻来，我轻轻招手，作别西天云彩。”这节诗可用几句话来概括：舒缓节奏，轻盈动作，缠绵情意，同时又怀着淡淡哀愁。最后“西天云彩”，为后面描写布下了一笔绚丽色彩，整个景色都是在夕阳映照下景物。所以这节诗为整首诗定下了一个基调。

29、议读：明象入境。从典型的意象入手，分析意象背后的情感。

30、A、我通过修辞想象画面，如：《观潮》一课中作者把“浪潮”比作“千万匹白色战马”。我们想象战场上无数白色战马奔腾而来的场面，就能感受到钱塘江大潮的形态和壮观的气势。

31、但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！

32、不知不觉已经到了语感课的第六讲。今天老师的精神气特别好，声音洪亮，具有强烈的穿透力。我们被他的状态深深感染。大家都说他歇了一周，满血复活了似的。这就是非常老师，他要使出洪荒之力，将毕生所学倾囊而出。

33、第二节至第六节则是作者情感，思绪发展变化的一个全过程的典型概括。

34、周涛、董卿、朱迅、濮存昕、康辉们，若敢笑黄磊学生腔，那也是五十步笑百步。

35、响彻云霄：响声直达高空，形容声音十分嘹亮。

36、诗人以优美的意象，宁静平和的心态，写了对康桥深深的眷恋之情。

37、轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

38、柳宗元是唐代著名的文学家与哲学家，字子厚，河东解人，世称柳河东。他最拿手的散文是山水游记，“永州八记”是他的代表作品。《小石谭记》作于唐元和四年，即柳宗元因永贞革新失败被贬为永州司马期间。柳宗元满腔的政治热情及高远的政治抱负横遭恶势力的打击，可知其抑郁愤懑。而他借游遣闷时所见的小石谭，虽位处荒郊，但能得到自然造化，毫无拘束地尽展风貌;其水，潺潺流淌而“如鸣佩环”，清清一泓而纤尘不染;其石，名具个性;其木，风姿迥异;其鱼，随心所欲;其岸，依水而曲......

39、解析《国殇》这首诗的时候，儿子说了一句话:“这诗讲的是要么凯旋归来，要么战死沙场。就是绝不逃跑。"一个孩子能听出这个，我觉得挺不错的。接着他还吟了李清照的“生当做人杰，死亦为鬼雄。”这也算举一反三了，不是么?

40、(文献来源)茹清平.《再别康桥》备教手记(J).语文教学与研究,2016(13):36-

41、在辅导写作时，我曾给他讲过对称。今天这可是他独自观察的结果啊，这不就为我们的写作提供了可能性吗？看来那些学过语感，再上作文班的孩子能写出好作文并非虚言哪。我期待着我和孩子实现从“毛毛虫到蝴蝶”蜕变的那一天。

42、针对学生的实际学习情况及时设计、调整教学组织方案，并且考虑突发情况应对策略。

43、“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩。”这节诗可用几句话来概括：舒缓的节奏，轻盈的动作，缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁。

44、(名师简介)语文特级教师，“青春语文”教学理念的首倡者，现任教于清华大学附属中学。获评2014年首届全国中语十大学术领军人物 ，获评2015年全国教育改革先锋教师。2016年入选“百年中国语文人博物馆”(百年语文教育史上200位著名语文学者和著名语文教师)。全国中语优秀教师，全国中语教改新星，省优秀班主任，省骨干教师。北京大学等全国几十所大学特聘“国培”专家教师，兼职硕士生导师。获中华人民共和国教育部首届国家级教学成果二等奖。多次获得全国课堂教学大赛一等奖。出版专著19部，公开发表各类教育教学文章上千篇，18篇被中国人民大学报刊复印资料全文转载。 自2005年以来，首倡“青春语文”教学理念，在全国有广泛影响 。创建教研平台“语文湿地”

45、诗人一开头用三个轻轻的，写作别母校的离别情绪，给人一种宁静的氛围，同时也把自己对康桥的缠绵之情淋漓尽致的表现了出来。在诗人的心中康桥已经被理想化、诗化了，诗人对那里的一草一木，无不包含着深情厚意。西天的云彩，河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的清泉，星光斑斓的夜色，沉默的夏虫，无一不被理想化、诗化、人格化。康河边那婀娜多姿的翠柳被夕阳染成灿烂的金色，宛如戴着红盖头的美丽动人的新娘，夕阳又把她的艳影投入微波荡漾的康河。诗人完全沉醉在这如诗如画的黄昏美景中，他神思恍惚，心儿似乎又成了康河的水波，那新娘的艳影在我的心头荡漾，诗人对康桥是那么痴迷，以至于当他看到软泥上的青荇，油油的在水底招摇时，顿生羡慕之情。他竟甘心做一条水草，渴望如那水草一般永远生活在康河柔波的爱抚中，榆荫下那一潭清泉也被夕阳点染的绚丽迷人，仿佛是那七色的彩虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

46、徐志摩，原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。曾经用过的笔名有南湖、诗哲、海谷、谷、大兵、云中鹤、仙鹤、删我、心手、黄狗、谔谔等。浙江海宁硖石人。现代诗人、散文家，新月派代表诗人，新月诗社成员。

47、《再别康桥》格调委婉轻盈，诗行整齐和谐，通过生动形象的描述流露出诗人的依依不舍之情，具有较高的艺术性。这首诗鲜明地体现了诗人的创作风格和艺术个性，在他的全部诗作中具有相当的代表性。这首诗的笫一节连续使用了三个“轻轻的”,用特有的句式和回环反复的修辞，细腻而真实地描摹了作者那种踌躇满志、步履轻盈的神情和恐怕惊扰“康桥”的内心独感。

48、这首《再别康桥》全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚学子寻梦跫音，又契合著诗人感情潮起潮落，有一种独特审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”诗人气度。可以说，正体现了徐志摩诗美主张。

49、“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮躁间，沉淀着彩虹似的梦。”这节诗运用了虚实结合的手法，“实”是景物的描写，“虚”是象征手法的运用。一潭水很清澈，霞光倒映下来，“不是清泉，是天上虹”，一片红光，是实写。但是，潭水上漂了很多的水藻，挡住了一部分霞光，零零碎碎的，有的红，有的绿，好像柔水一般，非常形象。这个"揉"写的很好，同时也是自己梦想的破灭。

50、省朗协第13期朗诵艺术研修班于5月19日在广州举行，本期研修班汇集了来自广东各地热爱朗诵艺术的朋友。省朗协名家师资库的张琳、王国省、向海燕、魏冬青四位老师，为我们带来精彩纷呈的课程。

51、文字，不只是表达心声。不懂文字，是无法进行深入思惟的。

52、(名师简介)正高级教师 、中学语文特级教师，享受国务院特殊津贴。现为安徽省巢湖市第一中学副校长。全国优秀语文教师、安徽省模范教师、安徽省先进工作者，多次被评为地市级专业技术拔尖人才、学科带头人。

53、文本基本可以分为主题型文本，语用型文本，诵读型文本，写作型文本，思辨型文本，拓展型文本。(参看王君青春语文文本特质分类教学论文)

54、具象化，即把抽象的东西变为具体的、形象可感的东西，实验，使用挂图，配以影视，设计板书，比喻，举例，等等，这可以增加教材的直观性，提高教学效果。

55、Ruǎnníshàngdeqīngxìng，yóuyóudezàishuǐdǐzhāoyáo；

56、“诗中有画，画中有诗”这是中国传统诗歌的理想境界，音乐美，绘画美，建筑美的诗学审美观念此时完全呈现在读者的眼前。《再别康桥》就是一幅美丽的无形画，诗的每一节都可以称得上是一幅述人的图画，如诗的第二节，康河边被夕阳染成纲娜多姿的垂柳加上波光粼粼的色彩艳影。就构成了一幅康河晚景图。

57、软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！

58、好诗是呕心沥血之作，好听的诗歌是好的朗诵(吟咏)出来的。

59、七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩较为绚丽的词语，给人带来视觉上美的享受，如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆树下的长满浮藻的青潭等等。而且通过动作性很强的词语，如"招手""荡漾""招摇""揉碎""漫溯""挥一挥"等，使每一幅画面都变成了动态的画面，给人以立体感。

60、正是康河的水打开了诗人的灵魂，唤醒了长久以来一直在他心中的诗人的命运。因此，他后来深情地说：“我的眼睛是康桥教的。我的好奇心是康桥给了我一个动作。我的自我意识是康桥给了我胚胎。”(吸烟与文化))

61、第一行是描写声音响亮的词语，第二行是描写声音细小或没有声音的词语。

62、“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处慢溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”这节诗是徐志摩对往昔生活的回忆、留恋。他在康桥生活了两年。他那时有自己的理想，生活是充实的，对明天怀着希望。所以，他用“一船星辉”来比喻那时的生活，带有象征的意味。

63、备课期间的精耕细作广泛阅读，教学设计过程中的反复纠结取舍，都凝成了最后的自信和冷静。

64、“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康桥的柔波里，我甘做一条水草。”第三节诗突出了康河的明静和自由自在的状况，自由、美正是徐志摩所追求的。同时表现一种爱心，那水草好像在欢迎着诗人的到来。