潜移默化造句子10字精选49句集锦

潜移默化造句子10字

1、疲倦是一种淡淡的腐蚀剂，当它无色无嗅地积聚着，潜移默化地浸泡着我们的神经，意志的酥软就发生了。毕淑敏(潜移默化造句子10字)。

2、靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。

3、教师能配合课文主题，让学生在潜移默化中学习做人的道理。

4、就是凭借语感对句子是否有语病做出判断。对于结构比较简单、语病比较明显的句子，这是一条快捷而有意义的方法。

5、俩：指两个人。用“俩”后面就不能带“人”，也不带“个”，如“我们俩”，也可说“我们两人”，但不能说“我们俩人”，“我们俩个”。

6、壁儿没有那么多的机会和师兄说话，她潜移默化地学着妈的样儿、也是祖祖辈辈的穆斯林妇女的样儿，把心中的愿望融进虔诚的信仰，把要说的话说给造就万物、无时无处不在的真主听。“主啊!”她相信每一声呼唤都能被真主听见，相信真主知道她心中的一切，并且赐给她幸福与安宁。

7、生2：我分析出三种情况，第一是它因为战胜了狮子，所以它会以一种更加狂妄更加骄傲的姿态去跟蜘蛛战斗；第二种情况，它还是回去战斗，但是它不会那么大意地去跟蜘蛛战斗，因为它心想自己会被蜘蛛吃掉；我的第三种情况蜘蛛不敌逃跑了。

8、对五年级以下的孩子不要提这样的要求，让一年级二年级的小孩读，他完全不喜欢，最后只会时间浪费了、精力也花了，然后还闹得家里鸡犬不宁。一定是孩子喜欢读什么就读什么。孩子喜欢读的，才会有感情投入。

9、难言之隐：难以说出口的事情或原因，“苦衷”已含在其中

10、古人的价值观是整体观，志向高远，非为一己之利，自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。大家都修身向善，万事圆备，家国一体，所以，《大学》言：一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴让；一人贪戾，一国作乱。

11、众所周知：大家都知道。“众”与“大家”重复

12、出处：北齐·颜之推《颜氏家训·慕贤》：“人在少年；神情未定；??潜移默化；自然似之。”

13、两年多来,他耳闻目睹了共产d领导的这支部队的一言一行,在潜移默化中明白了许多道理。

14、“难免”即“不容易避免”，再用“不”就与原句表达的意思相反了。

15、有时，濒临死亡的体验能将我们从生活潜移默化的精神桎梏中解脱出来，然后顿悟哪些才是值得我们为之奋斗的。

16、马云曾说过：当你不去旅行，不去冒险，不去拼一份奖学金，不过没试过的生活，整天挂着QQ，刷着微博，逛着淘宝，玩着网游，干着我80岁都能做的事，你要青春干嘛？”

17、(2)陈业桃．因异制宜,进行审美渗透——中学语文外国文学作品教学探讨(J)．语文园地，2005年第3期．

18、潜移默化：形容人的思想或性格受到感染、影响而不自觉地发生了变化。“影响”已含在其中

19、师：这位同学的思维特别的活，发散性思维特别强，三种情况被分析出来了。但如果把那个过程描述出来会更加精彩。

20、两面词指的是句中出现的诸如“能否”“是否”“成败”“好坏”之类的词语。

21、如芒刺在背：好像芒刺扎在背上，形容惶恐不安。“如”与“好像”重复

22、关键词：外国文学作品  现状   归因    对策

23、0常听古典音乐，可以使得一个人的灵性因受到潜移默化而渐入佳境。

24、文艺作品的艺术性越高，对读者潜移默化的力量也越大。

25、洁身自好 (jiéshēnzìhào)指保持自身纯洁，不同流合污。也指怕招惹是非，只关心自己，不关心公众事情。

26、在符号逻辑支配的消费社会，产品语意学无疑成为产品由明晰的实用功能转向潜移默化的文化积淀的利器。用成语潜移默化造句我们看到，因果报应思想、封建的忠孝节义、三从四德、三纲五常等伦理道德观念，溶化在戏曲形象中，潜移默化地对人们产生影响。

27、变本加厉：变得比原来更加严重，与“更加”重复

28、我市每千户人家的录像机拥有量，从5年前的50台，到今年的200台，增加了4倍。

29、大量的优质的课外外国文学作品的阅读，能帮助学生逐步减轻对外国作家作品的陌生感和距离感。

30、日臻完善：一天天达到完善。“日”与“一天天”重复

31、不虞之誉：没有预料到的赞扬。不虞：没有预料。与“没想到”重复

32、可以说,叶圣陶重言教,更重身教,他以身示范的艺术追求和人格修养,对孩子产生着潜移默化的影响,这正是“润物细无声”。

33、教：甲骨文是会意兼形声字，从攴从子，表示持棍棒督教小儿学习，楷书中左边的“孝”会意为棍棒之下出孝子。

34、中外文学作品无差别对待。尽管更多的教师意识到中外文学作品在教学方面的存在的差异，但并没有深究两者之间的差异。从学生的角度来看，他们缺少对异域文化风情的切身感受,有些作品又离我们生活的年代久远,加上缺少必要的指导,所以学生理解起外国文学作品来有一定的难度。如果按照解读中国文学作品的方式，让学生探讨、欣赏外国文学作品，效果恐怕会难尽人意。

35、例句：父母的言行对我们的成长起着潜移默化的作用。

36、方兴未艾：形容事物正在蓬勃发展，势头并未停止。方，正在；艾，停止。“方”与“正”重复

37、汉字，是记录语言的符号系统，是最重要的辅助性交际工具和信息载体，更是中华民族文化的重要组成部分。其音、形、义的统体现着民族文化的价值，成为民族和智慧的结晶。因此，识字写字成为语文学习的一项重要任务。《课程标准》在“课程性质”里指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”

38、校园物质文化景观作为高校的第二课堂，以潜移默化的方式对学生产生巨大影响而受到景观设计者的普遍关注。

39、有些人，你说不出对他到底是什么感觉，却会在时间的潜移默化下让他悄然进入你的世界，然后会希望他平安喜乐。

40、幼小衔接，包括语文、思维训练等内容。关于语文，让家长纠结的是“拼音”。要不要教拼音？要不要在幼小衔接学习拼音？我的观点是“可上可不上”，看家长诉求是什么。

41、蓬荜生辉：谦辞，简陋的房屋也发出了光辉。“蓬荜”与“居室”重复

42、造句。为了更好的记忆，家长们可以带着孩子造句。一二年级的孩子，可能还不会写句子，没关系，家长给写上。或者让孩子用拼音写，又把拼音给练习了。当孩子把拼音写上之后，家长可以在下面把字填上，孩子又可以认字了。

43、(4)孙良工.文艺在中等教育中的位置与道尔顿制(Ｊ).教育杂志,1922,第14卷.

44、初中外国文学作品教学要走出现状，除了教师因素以外，还存在着教材体系、评价体系、考试制度等深层次因素的影响。再加上外国文学知识本身是一个庞大复杂的体系，要深入学习外国文学作品，还需要师生在教学中继续努力。

45、    教师要在文本解读这一块下功夫，尽量从不同角度引导学生对文本的感受和理解，开启学生的发散思维，引导学生多角度看待问题。余映潮老师在解读《我的叔叔于勒》时，提出了以下值得注意的解读角度：结构分析，情节分析，人物形象概括，我的作用欣赏，于勒称呼欣赏菲利普神态描写欣赏，船长作用欣赏，克拉丽丝语言描写欣赏，虚实手法，照应手法，抑扬手法，对比手法，悬念手法，线索分析，景物描写的表达作用，课文中“两”的赏析，“船”的作用分析，片段描写的赏析。提出教师的文本研读要细致深刻，才有可能上出精彩的外国小说阅读课。在此基础上余映潮老师设计了一个新的创意课，只有说一说、写一写两个活动：说一说，如果把这个小说分成两个部分，你认为他们各自的作用是什么？非常美妙，一下子就切入到小说中来了。第一部分家境、人物的介绍，氛围的渲染，悬念的设置，小说的味道就来了，第二个部分就是去旅行，有什么作用？场景出来了，详写相遇的故事、巧遇的故事，船上的巧遇深刻的展现了各个人物，把故事推向了高潮。这就是文意把握，同时训练学生的分析能力，并进入到小说中来。也可以换一个话题：《我的叔叔于勒》中的“波澜”欣赏。学生会用概述语言来说文中的波澜。写一写，余老师给出了三个可选择的话题，话题一：小说中最妙的一笔。话题二：课文中的“两”。话题三：课文中的船。

46、但“树、鸡、难、戏、劝、邓”中的“又”却与“手”无关；汉字经过上千年的演变，不少字符不能表意和表音，而变成了记号。记号是学生理解和识字的难点。但如果先使学生理解“又”在构字中形旁的作用，再引导学生进行比较，自然理解了记号。

47、江苏泰州2022-2023学年高三上学期9月期初调研考试语文试题及答案

48、第一位青年教师在授课时，出示了自己画的一只小黑狗。同学们立刻被惟妙惟肖的卡通形象吸引住了。于是，老师将“黑”字的字卡与画贴在一起，对比着告诉学生：这是小黑狗的脸，两只眼睛不能丢哦，这是小黑狗的身体，最下面，请同学们注意最下面的四个点，这就是小黑狗的四只脚，一只都不能少的哦。很显然，“小黑狗”的演绎与“黑”字的字理毫无干系，错误的解析会让学生误以为汉字是祖先无规则编成的符号，是可以随意解析的组合，只是符号而无文化。