务虚笔记那个星期天精选33句集锦

务虚笔记那个星期天

1、早晨(2段)——上午(5段)——下午(6段)——黄昏(7段)

2、明媚拨弄草丛画报翻箱倒柜念叨停顿晃动耽搁沉郁漫长休止时光惊惶亲吻依偎挽回荒凉

3、比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。

4、体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。

5、你在勾画表达心情的关键语句时，还要关注心情与时间推移之间的关系。将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会，以便更全面、准确地把握课文内容。你可以用表格梳理两者之间的关系，如：

6、母亲洗衣买菜，翻箱倒柜地忙，没有一刻休息的时间，尽管一次次答应带“我”出去，却一次次耽搁了。

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8、教师总结：惊惶在惊慌的基础上还有害怕的感觉。(务虚笔记那个星期天)。

9、读这段文字时，你要思考：这段文字要表达的主要意思是什么？是怎样把这个意思表达出来的？思考后你会发现作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”四个事例来表现“这段时光不好挨”，作者将焦急的心情融合在这些具体事例的叙述中。你带可以看插图，将四个事例和插图中的四个场景一一对应，观察图中“我”的神情和孤寂的身影。可以先分别看，体会每个事例中“我”的心情；再整体看，体会“我”焦急心情的延续和程度的加深。

10、本文记叙了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩却未能如愿的经历，记录了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，表现了“我”细腻而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。

11、我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。(         )

12、这篇课文是史铁生长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分，选作课文时有改动。课文写了一个小男孩在一个星期天等候母亲带他出去玩的经历。

13、打开初试身手的内容读一读，请你从下面的情境中选择一两个，试着写一写！

14、随着等待时间的延长，“我”觉得有些难耐了。到第4自然段，直接点出了等待的时光“不好挨”。看云彩走、拨弄蚁穴、翻看一本“看了多少回的电影画报”，这些事并不是“我”想做的，不过是打发时间。作者通过动作的描写和内心的刻画，表现了“我”在等待中的无聊、无奈。第5自然段，则是眼看期待要落空的阶段。这一段描写了“我”紧跟着劳作的母亲，提醒她赶紧兑现承诺的一系列动作。“去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……”表现了“我”在上午即将结束而自己盼望的出行还没有实现时的急切心情，同时也暗示了母亲劳作的繁多和光线的渐暗，暗示了这次盼望的无果而终。“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐凉下去浓郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”这些语句细腻地写出了“我”此时的心情，主人公看似平静地接受了现实，实则处在崩溃的边缘。

15、梳理小结：我们可以看出小男孩心情的变化是：(板书：心情变化：期待——兴奋——焦急——无奈——沮丧、失望——悲伤、失落)

16、教师引导：我们再来看《那个星期天》，作者是用什么表达出自己的情感？预设四：用了一系列的心理描写、动作、细节、融情于人、事情、景物中。

17、第二部分(第2—6自然段)：作者细致地描写了“我”从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍然在焦急万分中耐心等待，却终于彻底绝望的过程。

18、 学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。

19、所以由此一点诱发写作《务虚笔记》再作升化。《奶奶的星星》，无疑是作者童年史的侧笔写作，温罄及哀婉相溶，摧人泪下。

20、教师总结：是啊！这一自然段用了很多心理描写，是小男孩内心语言的流露。我们在写作时，也应该学会运用这种方法。

21、“我”想象的内容与“我”所盼望之事毫无关联。从中我们能感受到作者等待时的无聊与孤独。这段话用了排比的修辞方法。写出了所想之事与所盼之事越来越无关联，越来越无聊至极。充分表达了作者当时的无所事事，也衬托出了作者盼之急，盼之切。

22、搓：两个手掌反复摩擦，或把手掌放在别的东西上来回揉，手拿一种东西在另一种东西上产生摩擦。~手 ~麻绳 ~衣服。

23、(2)两篇文章的不同点是表达方式的不同，《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达出对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列孩子的事情，对孩子的语言、动作、神态来细腻再现当时作者情感的变化。两篇文章比较，《匆匆》大部分是直接表达，《那个星期天》大部分为间接表达。

24、第三部分(7)：叙写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。

25、相应的语句进行概括：(1)那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(2)那是一个星期天，我从早等到晚。

26、学生细读“上午”部分时，先从对第4段的零星感受入手，等学生将对语段内容的阅读感受交流得差不多之后，我提醒学生联系《匆匆》，发现了第4段中借助具体事例以间接抒发情感的表达方法。随后，学生聚焦第5段，从“我”的念念叨叨中，感受到内心独白式的语言的表达效果——此处的内心独白，犹如《匆匆》中的连续提问，是一种直接抒情的方式。还有学生抓住第5段“我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下”中的关键字——“追”，从“我”像向主人讨要吃食的小猫小狗一样缠着妈妈不离身中，感受到“我”对于“出去”的强烈盼望。

27、(停顿)(事情)中止或暂停；说话时语音上稍做间歇。

28、整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧......(       )

29、这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子……去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。

30、本文记叙了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩却未能如愿的经历，记录了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，表现了“我”细腻而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。

31、组词：绞痛、绞索、勾绞、绞缬、绞缢、绞手、绞架、扭绞、绞缠。

32、预设四：我理解的飘缈是光线越来越远，快要看不见了。