跟孩子班主任沟通技巧精选56句集锦

跟孩子班主任沟通技巧

1、长辈的教育往往又是出于疼爱的角度，对于很多孩子的过错表现出袒护的态度，这对于教育孩子而言是很不利的。

2、(2)谈话时间要适当，一般控制在二十分钟左右，最好不要超过半小时。

3、沟通前，我会以“儿子“或”闺女”称呼学生来开启谈话内容。有时候对于犯了错的男孩子，甚至会称他们叫“小熊儿”，这样的“小昵称”反而会让家长感觉我是真的在意他们的娃，即使言语表达不太适宜，他们也是比较能理解和接受的。

4、如果在家里孩子连个“帮手”都没有的话，那么他在外面一定会有帮手的。这也会间接的造成孩子的早恋和胡混。

5、心理学上把通过第三人佯作无意间转述他人的某种意见，或创造某种条件让对方间接地听到你对他的评价与关注，从而产生意想不到的传播效果或劝说效果的现象，称为“第三人效应”。

6、   班主任这项工作取得成功的一个重要环节就是和学生家长建立协调、融洽、相互信任、相互配合的人际关系。这种关系处理得当就会减轻许多工作压力,顺利地开展班级各项工作。有了家长的支持和帮助,许多事情也会事半功倍。要使家庭教育和学校教育保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，能够形成学校、家庭教育的统一战线。而要建立统一战线，班主任应格外注意与家长沟通的内容、形式及其艺术。

7、　　目前在校学生的家长，普遍缺乏教育学和心理学方面的知识，最棘手的是独生子女的教育问题，因为家长没有教子经验的积累，对孩子的成长规律认识滞后，对孩子的教育力不从心，导致许多错误做法，甚至在教育理念和方法上也与班主任存在着分歧。因此，家长更要与班主任沟通，要充分信任孩子的班主任，相信班主任在处理孩子的问题时的心情是和家长一样的，相信班主任是为了孩子更好的成长。有人把塑造学生的工作比喻为塑造一块大理石，认为有六个雕塑家共同雕着这块大理石，其中主要的两个就是家长和班主任。只有在家长与班主任共同搭建的信任的平台上，才会将大理石塑造得更加完美。

8、每个人都有被赏识的渴望，都希望得到别人的赞赏。当然，学生更是希望得到老师的赏识、认可。但爱心的给予要得当得法，要有智慧，使的教育的“良药”不苦口，老师的“忠言”不逆耳。回想我和学生相处的这一年里，和学生交谈的每个场景，虽然每次交谈的初衷都是想激励学生努力学习，但却没有把对学生的赏识、肯定很好地表达出来并让对方接收到，过于严格，反而给学生心理上，行为上，情感上造成了一定压力，学生内在的潜能没有被很好地激发出来，从而导致学习效果不理想，甚至有些学生还会心存抱怨，师生关系紧张。

9、还有一朋友，她家孩子也很聪明伶俐，就是太淘——淘得没边。

10、　　根据各位家长的提供问题，我为大家准备了解决的方法，希望对家长有所帮助。(跟孩子班主任沟通技巧)。

11、而我们恰好相反。学习基础、能力和兴趣不在同一层次的学生被放在同一个班级，学习同样的课程，接受相同的难度，这势必造成了部分优秀学生不够吃、吃不饱，另有一部分学生吃撑了、不消化，另一部分学生是彻底没有了食欲，死活不开口。目前的中小学有相当一部分学生厌学、逃课、不愿进教室，就是因为这些同学在小学阶段已经掉队，后来因为必须要完成九年义务教育不得已进入了初中，而其实早被甩掉在十万八千里开外了。

12、◆你家娃坐教室第几排？老师揭秘“学霸区”真正位置是这里！

13、我还问过老师们另外一个问题：你们最喜欢什么样的家长？

14、跟青春期的孩子沟通还有一种方法！孩子喜欢打球，父亲可以和孩子一齐打球，孩子喜欢玩游戏，父母有时间就和孩子切磋切磋！这样，父母跟孩子有了共同爱好，共同话题，在聊天中就了解了孩子的想法了！

15、被别人欺负了，不要怕事，要有敢于反抗的能力，意识和勇气，这样才会受到尊重。

16、如果孩子一直面对的是我们的指责，肯定会出现更多的叛逆行为。一个人的沮丧情绪得不到安慰和发泄，一定会出问题的。

17、这种批评是用教训、指责或怪罪的语言批评，使学生感到一无是处，因而失去了信心。老师经常用“总是”、“从来”、“早料到”之类的语句，以表示学生行为是故意的，老师早有先见之明。如坐在窗边的那个同学，若玻璃破了，老师说：“又是你打破的！第几次了？看我怎么收拾你！”这不又是把埋怨、恐吓式的方法一齐用上吗？这样的批评学生难以接受。

18、无论是与家长沟通还是与学生沟通都要讲究“三明治”策略，也就是先表扬孩子的优点或者进步，一定要具体，然后提出小要求或者小缺点希望改正，最后给学生加油鼓劲，让他知道老师和他站在同一条线上。美国年度教师克拉克采用的就是这种方式对待极端学生。

19、很多年轻父母或多或少的苦恼于和爷爷奶奶或者姥姥姥爷的沟通，不同的生活环境和教育水平的巨大差异，导致矛盾频发，笔者认为清楚认识一下几点，能够很大程度上妥善处理孩子的教育问题。理解父母的关爱沟通的前提是理解。相互之间明白各自对于孩子的关爱是能够心平气和交流的基础。

20、  其实沟通很简单-------有准备的“说”和真诚的“倾听”

21、与老师沟通时，开门见山。一般老师接到家长电话，就知道家长大概意思，所以不需要太拐弯抹角，家长更应多与老师分享一些孩子确实的信息。

22、物品与食物的分享，认真的品尝每一位孩子们送到嘴边的食物，不嫌弃，不歧视。

23、如果学生的性格比较独立，个性较强，平时不愿听取别人的意见，那么第三人的作用就会大打折扣。

24、无论是你主动找的老师，还是被动找的，在沟通的过程中，你必须充分信任老师。你可能会遇到老师找你告状，在你看来这些“告状”有夸大、扭曲事实的情况，你也要做到信任老师之所以提出这些问题，他的出发点都是希望教育好孩子。

25、有限沟通首先要注意选择合适的契机，捕捉到孩子的情感需求，给孩子需要的。如考前考后孩子需要学习方法的点拨、自信心的激发；孩子有困难时需要冷静的分析、负面情绪的排解；孩子有不良习惯则明确指出其危害。孩子是有分辨能力的，在沟通的过程中，还要有足够的真诚与尊重。

26、既然和老师沟通这么重要，如何提高和老师沟通的效率呢？

27、    一个方面是和家长的有效沟通。什么是有效的沟通，家长和老师能够及时发现孩子的问题，并且互相达成共识，一起去教育孩子，达到我们的教育目的。我觉得这是和家长进行有效的沟通。那么怎么样能够达到有效沟通呢，首先你要和家长在一个角度上想问题，当出现孩子的问题时切记不能够站在对立面去批判，而是以家长的角度去考虑问题，那么这样沟通会变得有效很多，少了情绪的影响，少了更多的隔阂，达到了有效的沟通。

28、比如我们班有个男孩，教过他的老师都觉得他很难沟通，一句话说不完就和老师闹翻了。但是他听我的，每次他犯错误，我找他谈话后他总能立刻改正。因为我把他放在心里，用真诚和他交流。他虽然经常在课堂上捣乱，但内心很热情善良爱帮助同学。交流时我会用温暖的语言告诉他最让我欣赏的优点，而且是切合实际的优点，没有夸大其词。然后肯定他的成长方向是正确的，只是方式上需要调整，怎么调整？这就是每次我在他身上寻找的符合他的平衡点！比如一个热情善良的孩子更应该端正学习态度，学到更多的知识才能发挥热能帮助到身边更多的人，等等。这点他很受用！现在其他科任老师也能和他进行正常的沟通教育了！

29、沟通时，我会先倾听家长的心声，然后再谈自己的看法或做法。

30、第二步:沟通方式与彼此认知方式相符，例如与孩子沟通最重要的是要慢点儿，蹲下身子，多倾听，给予对方足够的思考交流时间。

31、最好是要在有孩子之前就和父母商量好。当然这里的沟通艺术就需要自己掌握了。在不惹父母生气的前提下，和父母约法三章。

32、在尊重学生的同时，教师也应用心去爱护学生，态度也应该是真诚的。人与人之间相处，爱和真诚的态度是获取彼此好感的桥梁，教师与学生沟通，更是如此。班主任在与学生谈话交流的过程中，注意设身处地为学生着想，能够让学生从你的语言中感受到拳拳爱心，对他们的殷切爱护；同时班主任要求学生敞开心扉的时候，自己也应该向学生敞开心灵，要试图走进学生的心里。也要让学生走进教师的心里，让学生感受到教师的可亲可敬和教师的不容易。用心倾听学生的讲话，关注学生的情绪，不要随意打断对方的讲话，让学生信任你，引导学生说出自己的心里话，肯定学生正确的观点。同时教师要掌握有效的表达技巧，要真诚、亲切、有针对性，切忌刺激性言语。让学生自己自觉地认识到自己的错误，教师适时引导并提出批评，和学生一起找出解决问题的方法，让学生心服口服。师生的感情产生共鸣，有效沟通也会应运而生，班级管理也会容易简单得多了。

33、与家长有效沟通的好方式——家访，作为联系家庭与学校的一条纽带，它发挥了无可替代的作用。教师、家长、学生三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此的距离。

34、面对同样情形，不同的教师采用不同的语言批评学生，产生的效果可能截然相反。如学生在教室里面扔飞盘，撞坏了桌椅，老师可以说：“教室里都是桌椅、同学，玩飞盘太危险，不是撞坏东西，就是伤着人，你伤着了吗？”也可以说：“我早就多次警告你们别在教室里玩这些名堂，可你们就是不听，现在把桌椅撞坏了，看我怎么收拾你！”前一种批评，学生认为老师是在为自己考虑，自然会承认错误，修好桌子并吸取教训，而后一种批评的效果肯定比前一种差。

35、所以，虚心接受并学习这些方法，也是我们和父母和谐相处的关键。

36、第“可口可乐”只能作为一种辅助措施，谈话的主题和内容依然是最重要的，切不可舍本逐末。也不要让学生形成一种思维定式，认为只要谈话就一定有“可口可乐”。偶一为之，效果不错；次数多了，效果就会大打折扣。

37、总之，叛逆期的孩子不听话并不可怕，只要父母以平和的心态给予理解、接纳、尊重，并加以合理地引导、科学地教育，即可化解“双方的怨气”。

38、比如，新加坡在基础教育阶段对学生实施分流制度。小学一年级到小学四年级课程统小学四年级后实行第一次分流；小学六年级后，学生进行第二次分流考试：根据成绩学生分别进入特别班，快捷班或普通班。第三次分流是中学结束后，合格的中学毕业生将根据兴趣和成绩选择以后的教育资源。比如成绩优异者经由理工学院进入大学，成绩一般的少数考入私立学校，其余就被分流到普通学校或工艺学校，再进入工艺教育学院。

39、在充分尊重老师的前提下，选择最佳的沟通时机。许多家长为了能够将孩子的情况统统掌握，就在开家长会前抓紧一切机会与老师单独交谈，这种心情老师能够理解，但家长要考虑到老师在开会之前要将班级与年级其他班级情况横向比较;与本班的历史情况进行纵向分析;对每位学生的情况进行全面、科学分析，所以，会很忙碌，不会有充分的时间与个别家长接触。一些家长建议，如果觉得会后时间晚了，就在家长会后一周内与老师预约面谈，那时老师会有充分的时间帮助家长分析孩子的情况，而家长也会有机会看到比较完整的统计数据，准确掌握孩子的情况。

40、   当然，和家长的沟通渠道还有很多，如传统的家长会、学校开放日、家长学校、家长委员会等等，无论我们采取何种方法，都是为了在交流和沟通的过程中寻找“共同语言”，找到问题所在，寻找解决问题的方法。只要我们在与家长的沟通中能与家长“以心换心”，多从对方的角度看待问题，真诚地和家长交朋友，肯定能赢得更多家长的信任和配合，最终使我们的班级管理工作顺利进行，进而达成我们能够每天舒心工作的心愿。

41、很多家长望子成龙，希望老师对孩子好一点，于是就给老师送，害怕不送礼孩子在班里受气。有的家长礼数周全，班科任全部送到。殊不知这样做是害了孩子，老师一旦收礼，在教育孩子是肯定会有所顾忌，这样容易放任孩子的缺点和错误，反而是害了孩子。近年来，师风日下，和家长盲目送礼不无关系。其实，大多数老师还是爱岗敬业的，只要是听话爱学习的孩子老师肯定喜欢。只要家长不送礼，师风自然就会好转，风清气正的环境才更有利于孩子的健康成长。

42、能和老师沟通当然很好，老师对你就会有印象，证明你重视孩子在幼儿园的成长，但是响应老师的各种需求也是很重要的哦，这个也会给老师留下印象的。

43、第“调味品”本身蕴含了教育素材，看似和谈话主题关系不大，但可以由此及彼巧妙地实现迁移，最终让学生明白教师的弦外之音。

44、遇到孩子问题时，首选与当事老师或班主任沟通，不随意越级

45、沟通其实是一个没有终点的过程，要达到让孩子进步的目的，有时候需要持续地、连贯地跟老师沟通。即便是通过交流解决了已有问题，家长也可以就此向老师表达谢意。千万别让老师有这样的错觉：问题一丢给老师，就完全不管不问了。

46、老师，交给你了，怎么教训他随你！老师你让她留下来给她讲讲补补，多晚都行，我们来接。

47、其实，长辈们也有这方面的心情。希望孩子能够在自己这里得到一些关爱，心疼孩子所受的委屈。

48、要考虑老师的作息时间，尽量找老师休息的时候交流。

49、不少家长会说，我的孩子现在像变了个人似的，不愿意和我说话。小学的时候整天黏在身边，有什么事都和我说。可现在却沉默寡言了，放学回家后，除了吃饭，看一会电视，就是钻进自己的房间不出来，有时候我故意找话题问问情况，他也很简单的回答：“没什么好说的”，甚至是“烦死了”，“有完没完？”

50、请您分享一个“有效沟通”的小技巧(可结合实际案例)

51、沟通技巧之换位思考：沟通是一门艺术。在沟通的过程中，适当地运用换位思考，可以使沟通更有说服力，更容易达到沟通的目的。换位思考，是最有效的沟通，是最能贴近对方心灵的方式。放下“架子”，放下“面子”，去体谅对方说话做事的出发点，才是最有效的沟通方式。当我们面对学生的“纠纷”的时候，引导他们换位思考，往往能够引起共情，因而也更有说服力。

52、对方父子均出具书面道歉信并且张贴于学校大门口显眼位置至少三天。本来还有在全校师生面前公开道歉的，后来因为我们一时心软就没再要求对方履行了。

53、不要占用班主任过多的时间，因为还有其他家长在等。所以，要事先准备好和班主任交流的内容，抓住重点，一次解决一个主要问题就行，不要面面俱到。说得太多，不仅影响班主任与其他家长交流，也会让班主任记不住。为了更加明确目标，可以将自己的想法或意见写在一张纸条上交给班主任。

54、批评的最终目的，是促进学生进步，不能批评了就完事，针对一些特殊情况，必须做好善后工作。如果教师一时判断失误，批评错了，应主动向学生承认错误并道歉。这样做不但不会降低教师的威信，而且还会赢得学生的信任和爱戴，同时还给学生勇于承认错误树立了一个榜样。对那些性格内向、心理承受能力差的学生，批评之后，一定做一些疏导工作，理顺情绪，以免发生意外事件。

55、　　B类家长：坚决维护老师“权威”，对待孩子简单粗暴