聆听造句精选40句集锦

聆听造句

1、　　造句：成功，需要我们用水滴石穿一样的磨练造就。(聆听造句)。

2、　　造句：你这人说话这样首尾乖互，叫我怎么信任你。

3、　　造句：他写的这本书构思巧妙，别具一格。

4、使用对象不同,“聆听”一般多用于教诲、报告、演讲、讲学、朗诵、故事等有关人的活动,也可用于具体的事物,如风声、雨声、歌声等；“倾听”一般多用于上对下的“听”,如“民情”、“意见”、“心声”、“呼声”等。

5、其一是深刻的反思性。与许多教师停留于一般的教学行为的反思不同，作者通过持久而主动的周密思考对自己教学行为背后观念、思想作更深层次的反思。“我为什么会有这样的教学行为”，是因为“我”有这样的生活与教育实践，它就逐渐促使“我”形成这样的观点与想法，从而产生了这样的教学行为。如两次试教《老杨同志》，使他彻底改变了以往对语言朴素、叙事平常的课文的忽视，潜心研究“这样的语言文字表达了怎样的思想感情，这样的思想感情为什么要用这样的语言文字、而不用那样的语言文字来表达的问题”，成为自己语文教育的成长史上的一个重大的转折点。其实，当反思其先前的教学思想的时候，一个教师的过去(经验)、现在(当前的主张)与未来(对未来行动的预期与决定)是同步混合的，历久弥新的记忆还会不时使他震惊，并促他不断地刷新过去、认识过去。作者不断探索语文教学的规律和心理发展规律的语感教学化进程；把具有代表性的单篇课文的教学过程组合成教学模式的话语系统；把用这样的语言文字所表达的这样的思想感情的这样一种文体，沟通为这样的思想感情用那样的语言文字来表达的那样一种文体，从钱桥中学到曙光中学再至复旦附中，经由无数的自我反思的回归时刻，最终融会成独到的专业心得。

6、　　释义：比喻要求很迫切，就像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。

7、小学英语，题目是wangfujingstreetinBeijing

8、“聆听”一般多用于教诲、报告、演讲、讲学、朗诵、故事等有关人的活动，也可用于具体的事物,如风声、雨声、歌声等。

9、2020届：张子婧、王奕恒、顾晶炜、韩以恒

10、　　释义：比喻说的人多了，就能使人们把谣言当作事实。

11、7 "余音绕梁"梁文音后援会令记者也尤其深刻。

12、第一天教师资格证题目已经汇总完毕，总是有学生问：老师我第二天考试还会用第一天的题目吗？

13、2018届：孙浩洋(C现就读于德国慕尼黑工业大学)、王庚达(B现就读于德国亚琛工业大学)、陆家俊(C1)、徐晨睿(C1)、卜一超(C1) 

14、　　造句：妈妈告诉我人定胜天的道理，叫我别害怕失败。

15、我们应该耐心地倾听广大群众的意见，特别是不同意见。

16、这是能力、水平的问题。要努力从学生的视角看他们的意见；作为教师本人,应该加强学习，“和学生一起成长”，熟悉学生关心的社会现象、问题，熟悉学生的生活；教师要有良好的言语感知能力，如果没有比学生高明的语言修养，你怎么能抓得住学生言语的中心意思，敏锐地觉察出他们言语中的优点和不足？

17、一个问题是对于教育的本质理解问题，骨子里还是觉得“真理在我”，教学就是将自以为是真理的东西“传授”给学生。然而，真正的教育应该是“道而弗牵”，就是让学生发现通往真理的道路，但是路应该是他们自己走的，学习不是发生在这条路的终点，而是发生在走向终点的过程中。听，就是去感受学生“走”的过程，走得是否得法，有没有走上歧路，而学习就在学生摸索前进中发生了。“教学”一词的含义，不是老师教(知识)学生学(知识)的并列关系，而是老师教学生学(知识)的动宾关系。如果没有这样的教学观，我们就无法真正实现教学的意义与价值。

18、　　造句：不许出战，只是坚壁清野，待这干贼寇粮尽力弛，方可追他。

19、　　释义：形容旧的面貌改变了，呈现出崭新的面貌。

20、　　造句：现在不努力学习，等将来后悔了也无补于时了。

21、　　释义：把山上的草木都当做敌兵。形容人在惊慌时疑神疑鬼。

22、在昨天刚刚结束的德语DSDI全球官考口试中，来自初三及高一德语班的11名优秀学子全员通过测试并达到B1等级，他们是：柳一凡、倪建薇、刘帛洋、陈加玺、周心悦、施其乐、梶原实音花、廖梓舟、施梓豪、余卿仪、周铭杰。

23、　　释义：戮：杀。伸长脖子等待被杀。指不作抵抗而等死。

24、我聆听过柔和抒情的摇篮曲，感受过激扬澎湃的交响乐，却从没注意到这充盈着生机的春的旋律。

25、　　释义：比喻亲身上场，不加掩饰地进行活动。

26、　　造句：真相只有一个，不能颠倒是非，指鹿为马。

27、人类拥有大脑和耳朵，大脑用来思考，耳朵用来倾听。

28、　　造句：我知道真象，但又不能说出来，真是如鲠在喉呀。

29、《礼记·曲礼上》：“立不正方，不倾听。”孔颖达疏：“不得倾头属听左右也。”清唐甄《潜书·居山》：“与之处数日，见其身如丘山，神如渊水，无疾言，无矜色，无流视，无倾听，以服其静而自憾未能也。”

30、所谓的言语品质指的是言语整体上体现出来的一种风格，它体现言说者的个性和气质，比起言语形式和内容来更为本质，更为内在。对语文来说，我以为可以倾听这么几点：①形象性，说水是H₂O是化学，说是“无色透明的液体”，那是物理，说是“有机体的养分”，那是生物……说“一江春水向东流”，说“秋波”，说“逝者如斯”，那才是语文，可以说，形象性是语文学科在言语品质上的根本要求；②情感性,语文是最接近艺术的一门学科，而艺术无疑就是情感的载体和表现方式，相比而言，语文的言语应该更能听得到感情的流动，我想把它称为真诚也可以；③清晰性，相比言语形式的清晰来讲，这里指的是对整体的言语来说，更接近思维，是对形象性和情感性的必要控制和管理；④敏捷性，指在言语过程中，言说者能否根据实际情况作出迅速的感知、判断、反应，使言语在行进中变化、推进。

31、　　成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事，是我国几千年以来人民智慧的结晶。

32、　　释义：比喻到了危险的边缘，及时醒悟回头。

33、2017届：宁一丁、沈韫青、徐欣扬、朱启程、廖书成

34、2016届：杨风笑(C1)、金怡(C1)、高梦茹(B2)

35、　　造句：看到我们班焕然一新的精神面貌，校长脸上露出了欣慰的笑容。

36、言语内容又可分两个：一是言语所表达的意思，二是言语所包含的情感、态度、价值观等。就学生的文本朗读而言，言语的意义不是我们倾听的重点，我们着重要听的是学生能否传达出和文本相近的情感思想，即我们平常所说的能否读出感情，是否有感染力等。就学生的表述言语来说，我们首先要听的自然是他讲得对不对、准不准、好不好；其次是倾听其情感思想内涵，这一点比较重要，我们要仔细辨别学生说话的语气、神态，听他们的言外之意、弦外之音，时刻关注学生的情感变化，“察言观色”，把握学生的内心活动。

37、　　造句：就在要撞车的千钧一发的时候，司机紧急刹住了汽车。

38、　　阅读成语故事，可以了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言素材。所以，学习成语是孩子学习中国文化的必经之路。

39、当你的朋友跑来问你倾诉，不要烦躁，倾听是一种福气，是朋友对你的信任，是上帝赠于你的恩惠。