陶行知四块糖的启示精选61句集锦

陶行知四块糖的启示

1、“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”每个孩子都有其闪光的一面，就看你有没有发现。郁梓铃很自由，屁股老坐不住，上课爱插嘴，画画乱涂一气。可一个偶然的机会，让我对她有了新的发现。一次彩红屋时，她第一个画好，贴好。我及时表扬了她：“郁梓铃，真能干啊！第一名哦，厉害！”老师的赞美和同伴的掌声给了她莫大的鼓励，渐渐的，我发现她上课爱举手了，画画、手工进步很大。

2、陶行知又掏出了第三颗糖：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”

3、　　刚爬到草丛边，小房子里的萤火虫幼仔又狠狠地咬了蜗牛一口，蜗牛疼得缩回了小房子，它叫着说：“哦，别咬我了，疼死了，我这就带着你去找你的妈妈。”

4、陶行知在担任一所学校校长时，一次，他看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。

5、前几天我读了一篇文章——《陶行知的“四块糖”》，故事的大意是这样的：

6、俄罗斯最受学生爱戴的老师布达林娜曾说过这样一句话：“你认为可以往一个盖着盖子的瓶子里灌水吗？”的确，训斥、向家长告状这类粗暴的举动都不是拨动孩子心扉的办法，只有想办法如何旋开“瓶盖”，将关爱、宽容的清泉注入孩子的心田，才能收获孩子良好的行为，才能使这些所谓的问题孩子成为一个老师眼中的好学生，同学心中的好伙伴，父母口中的好孩子。

7、16岁，性格一旦基本形成，做父母的会因为孩子不稳定的性格受尽煎熬，因此，做父母的要先学会怎样做父母！不要让无辜的孩子成为咱们无知的牺牲品！

8、正如陶先生所说的：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”对于在教育第一线的我，陶先生教给我们的远远不止这些，“捧着一颗心来，不带半根草去”，相信陶先生的博爱精神将激励我们在教学的道路上越走越好！

9、建设新型的师生关系。俗话说：“师徒如父子”，这是旧社会里师生之间的关系。既然老师和学生是父子关系，那老子打儿子，岂不是天经地义，无可厚非。现在是新社会，新时代，师生之间的关系也发生了根本变化。老师与学生是平等的关系，不同的是老师的年龄比孩子大几岁。孩子和老师都享有相同的权利，孩子的权利不受侵犯。孩子不会背书，老师要找到其原因：是孩子的基础问题，还是孩子的智力问题，或者是孩子不用功造成的。不管是什么原因，都不能体罚孩子。毕竟孩子年龄还小，爱贪玩，要和孩子谈心，给孩子讲道理。如果孩子想通了，知道了学习的重要性，他背书就快了。即使他背书慢一点，那又有什么关系，不要着急，慢慢来，性急吃不了热豆腐。对孩子多一点耐心，他今天不会背，明天不会背，后天可能就会背了。对孩子的要求，不能千篇一律，搞一刀切。

10、尤其是想要扭转一个差生时，它不仅仅需要的是教师的智慧，更需要教师的耐心！

11、钱文忠写了一封信给季羡林，说季老，我要报考北京大学，跟你学梵文。季老回了一封信说：欢迎报考北京大学，但北京大学很难考的。

12、正如陶先生所说的：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”对于在教育第一线的我，陶先生教给我们的远远不止这些，“捧着一颗心来，不带半根草去”，相信陶先生的博爱精神将激励我们在教学的道路上越走越好！

13、“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”是啊，陶校长正是用他的名言与他的“四块糖”去“教人求真”，教人去“学做真人”。(陶行知四块糖的启示)。

14、2015年我任9-5班主任，接的是新班，有个学生叫@海龙，开学军训结束后受伤，称病写请假条4次，每次5天。本来小伤一星期就能好了，结果一个月过去了，他妈妈以为孩子在学校上课，老师认为他有病在家修养。实际上他是早上骑车去网吧，晚上自习后从网吧骑车回家。

15、　　陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”

16、陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”

17、第一块糖：平等对话原则。心理学中有一种“自己人效应”，它告诉我们要使对方接受自己的批评教育，就必须同对方保持“同体观”。善于和学生交朋友，在平等沟通与交流中达到教育的目的，应该是每一位教育工作者的基本功。

18、从第三颗糖开始，就真正进入了教育家的境界，开始在“教育”了；因为据我了解，你并不是纯粹的在斗殴，而是那孩子欺负女生，你叫不停他，所以才出手了，所以这颗糖还是要奖励给你，不是奖励这个行为，而是奖励给你心中的那份正义感。又把理解演示了一遍。

19、　　“那真是太谢谢你了，你可真是黑夜里的小天使呀!”蜗牛感激的说。

20、   苏霍姆林斯基有这样一句话：让每一个孩子都抬起头走路。每一个成年人都明白信任对自己的重要，有人甚至把信任看得比生命都来得可贵，可实际上，孩子对于信任的企盼不会比成年人少，甚至有时他们比你更渴望得到大人尤其是老师对于他们的信任。

21、我为什么就做不到呢？是因为兜里没糖吗？还是不知道“鼓励比训斥有更好的效果”的这个道理呢？还是，我其实打从一开始就根本没想去这么做呢？还是，即便我想，也根本就没有能力去这么做呢？

22、陶行知(1891-1946)，安徽歙县人，我国近代人民教育家。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。1917年回国后推行平民教育，认为“教育是共和国的保障”，并把毕生精力投入到了教育中。

23、其实，大可不必，教育教学是我们的职责，我们理当尽力，但生活中同样也有许多不是靠我们个人的力量就能解决的问题。

24、一旦由于家庭因素形成的问题孩子进入学校，往往会给班级管理带来意想不到的麻烦，而学校是教书育人的地方，对于这类问题孩子，教书不是重要的，重要的要摸清他家庭的基本情况，因势利导，家校结合，给与充分的恰当的爱！帮助他逐步恢复稳定健康的人格。

25、由这则经典案例，我们可以想到这样一个问题——要爱护犯错误的孩子：青少年思想幼稚，往往会因为一时是非不分、认识糊涂而干了错事，这在所难免，做师长的此时应该以宽大为怀，容许他们犯错误，并帮助他们改正错误，引导他们以此为戒，完美心灵。为师者切忌只图一时痛快、一时轻巧，对其一棍子打死。这一推或一拉，也许就让人下地狱或是上天堂。

26、俄罗斯最受学生爱戴的老师布达林娜曾说过这样一句话：“你认为可以往一个盖着盖子的瓶子里灌水吗？”的确，训斥、向家长告状这类粗暴的举动都不是拨动孩子心扉的办法，只有想办法如何旋开“瓶盖”，将关爱、宽容的清泉注入孩子的心田，才能收获孩子良好的行为，才能使这些所谓的问题孩子成为一个老师眼中的好学生，同学心中的好伙伴，父母口中的好孩子。

27、日常教学中，经常会听到老师们感叹：现在的孩子越来越不听话了；现在的孩子越来越难管了。是啊，哪个孩子不犯错？哪个班没有“问题孩子”？只要是一个正常的社会人，由于心理、个性、家庭条件、社会背景等方面的原因，总会犯一些这样那样的错误。记得著名的文学家郭沫若先生曾经说过：“要用放大镜把别人的优点争取来，不要用显微镜去观察别人的缺点。”诚然，“人非圣贤，孰能无过。”要善于发掘孩子的长处，不要斤斤计较于他们所犯的错误。苏霍姆林斯基说过：“每一个人都有一颗成为好人的心。”即使再调皮的孩子，在他们内心深处，也希望自己能成为一个学习好、行为好、受老师喜欢的学生。只是他们缺少了一份自制力和恒心，经常受批评，使得他们对自己彻底失去了信心。所以，负有教书育人责任的我们，不应该是高高在上的，而应该和孩子站在同一条起跑线上，去爱护，去关心，去帮助他们，让他们找回信心，重新认识自我，让他们知道自己是这个集体不可缺少的一份子。

28、陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。

29、　　可是，没有人回应它，蜗牛用尽了自己最后的一丝力气，也没有叫来那只在它的房子里产下幼仔的萤火虫妈妈。

30、努力奋斗是第三条，家庭教育不是说教，是引领，是榜样！说的好影响一会儿，做的好影响一生！

31、其陶行知善于抓住了学生的性格特点，了解学生所需。一块糖在现在的学生眼里是算不了什么的，但是在当时的历史条件下也算是孩子心目中的奢侈品。陶行知每一次的奖励，都有奖励的原因，同时每一次的奖励，都给学生一次心灵上的愉悦与震慑，以至于王友“捧着这三块糖哭了”，由此可见收到的教育效果远远超出“三块糖”的价值。现在许多教师同样采用物质奖励的方法来激励学生，但更多的是有奖励的目的性的。如考试前，教师会说考到什么分数就奖励什么，这种奖励实际上是一种交易式的奖励，与陶行知的奖励是不能相提并论，是无可伦比的，陶行知的奖励是“春风潜入夜，润物细无声”的，学生更会铭记于心，而交易式的奖励学生往往有一种理所当然，心安理得的感觉，不利于学生健全人格的发展。所以教师的奖励应适得其需，应适得其所，应震撼学生的心灵。

32、陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”

33、其实，多数老师都容易犯一个毛病，就是喜欢“好”学生。学生学习好、品德好、为人好，还听话，这样的孩子哪个老师不喜欢。

34、在陶行知先生担任校长期间，有一次他看见一个孩子在用泥巴扔他的同学，于是严厉地进行了制止并让孩子放学去办公室等他。放学后再见到这个孩子时，陶行知校长并没有马上责骂他，而是陆续以四颗糖作为奖励表扬了他，他把第一颗糖奖励了他的守时，第二颗糖奖励了他对自己的尊重，第三颗糖奖励了孩子敢于为同学打抱不平的义举，而第四颗糖则作为了对他知错就改的表扬。

35、问他们教育部门的负责人，为什么这样放纵孩子们。得到的回答是：只有本人知道，在他完全自由的时候，哪些事情可以干哪些事情不可以干，才叫成人。

36、吵嘴打架的夫妻，孩子倔强、冷酷、外强中干、缺乏自信。

37、手里握着三块方糖，男孩感动了，流下泪来。陶行知见状掏出第四颗方糖：“你已经认识到了错误，知道武力不能解决问题，我的兜里也没有糖果了，我想我们的谈话应该到此为止了。”

38、　　学生做错事情，为什么做错？把这原因找出来。

39、陶行知又掏出第三块糖塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你。”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀……”

40、1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。1917年秋回国，先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。1926年起发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。1929年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位，表彰他为中国教育改造事业作出的贡献。 (2)  1931年主编《儿童科学丛书》。 (3)  1935年，在中国共产d“八一宣言”的感召下积极投身抗日救亡运动。1945年当选中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员，兼教育委员会主任委员。 (4)

41、知这时笑了，马上掏出第四颗糖：因为你正确地认识错误，我再奖励你一颗糖……我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”

42、我想，这种故事，哪怕是放到世界教育史上，也都是经典和丰碑。

43、现代教育家陶行知先生“四块糖”的教育故事被传为佳话，多年来一直为人们津津乐道。作为教师，我更能感受到它无与伦比的教育艺术魅力。究其原因，是因为在这个教育故事中蕴含着发人深思的教育原则。

44、营造和谐民主的家庭环境是第二条，给孩子一个温馨的港湾，有利于孩子形成积极向上、有爱心❤️❤️❤️❤️、开朗活泼的性格。

45、在教育者来说，就是一种理解，就是一种尊重，这是我们打开孩子心结的最关键的入手处。生活中，我们往往少了这分冷静，也就失去了走近孩子最好的契机，我们的思想工作往往就隔靴搔痒，起不到真正的教育功效。

46、龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞，这就生动地反映了父母对孩子性格的影响。

47、但这个老师也可以这样跟学生说：这次我给你60分，不是老师不会数学，而是我这次多给了你一分，下次考试你要还我两分，你同意不同意？

48、也正因如此，内心充满恨怨仇争、分别评判的人，可以传授知识，但，做不了教育。

49、陶行知先生的这个小故事在今天仍具有积极的教育意义。它告诉我们在对待学生上，要透过现象看本质，从消极面中发现积极因素，及时鼓励，用春风化雨的方式循循善诱引导学生认识问题。同时，在教育中同样是“没有调查就没有发言权”。如果陶先生仅凭“亲眼所见”，就神色俱厉地训斥，命令孩子写检查，甚至采用罚站、打骂等简单粗暴的方式，那恐怕是既不利于孩子改正错误，也不利于孩子的身心健康。这与当前教育中倡导的“理解学生、教在心灵”是异曲同工，表明教育除了是一门技术外，更是一门艺术，一门人性理解的艺术，人格锤炼的艺术！

50、学生打人了，陶行知先生没有批评，没有斥责，没有让学生先写一份检查，更没有唤其家长来校“共同教育”，而是让学生一步步地完成了对自己错误的认识过程。这四块糖不仅让学生认识到了错误，更发掘了学生的四个优点：守时、尊重人、正义感和勇于认错。这种巧妙的教育艺术如春风般拂过学生心灵的土壤，留下一份温暖，培育了一份感动。

51、今天看到了这篇小短文，我真的受益匪浅，作为一名新教师，我们欠缺的就是教学经验和管理学生的能力，在面对那些调皮捣蛋的学生闹出的种种怪状后，我们常常不知所措，或者只是简单的训斥，或者就向班主任求救，其实这都不是最好的方法，陶行知老师以自己的行动向大家展示了最好的教育学生的方法是：面对犯错误的学生要鼓励学生，不是一味的批评而是通过自己的引导使学生自己认识到自己的错误。

52、陶行知教育孩子既讲方法还有分寸，处理的恰到好处，多么值得我们教师学习呀。

53、宽容，给你希望：即使你身处绝境，即使你有种种缺点，但良好的教育者总会让你从绝望中看到希望，自有一种指引你前行的力量。

54、为此，社会应该动员一些社会要素，屏蔽那些不良社会现象，积极倡导社会主义核心价值观，让爱国、敬业、诚信、友善个人层面的价值观深入人心。同时，积极倡导儒家思想，让“仁”、“礼”等观念深入孩子骨髓！

55、他的历史老师姓郝，郝老师在讲到世界史的时候讲到印度，讲到梵文，说梵文很难懂，全中国只有一个人懂，这个人叫季羡林，现在在北京大学。

56、陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”

57、　　男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”

58、    男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”

59、教师在处理学生矛盾时，往往不追根究底，结果违反学生双方的意愿，甚至把矛盾进一步激化，受处理的同学会因此记恨同学或老师，埋下报复的祸根。教师处理学生问题重在让学生从情、理、法的角度认识行为过程中自己的对与错，引导学生从问题中提高思想认识，而不仅仅用“罚”。教师在处理学生问题时，如果能以朋友的姿态出现，就可以缩短学生与教师的距离，增强学生对教师的`信任。

60、细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金线，贯穿于陶行知教育思想的各个部分。创新在这里指革除不适应时代发展需要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的“新”。