廉颇为人特点(廉颇的个性特点是什么142句)

一、说说廉颇这个人物的特点是什么

1、出示：“相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”

2、*因为这一战打得很漂亮，赵王便封廉颇为信平君，赐给了他一块很大的封地，还让他担任了代理相国。

3、师：是吧？蔺相如的脑袋跟和氏璧比较，谁更加重要？

4、蔺相如立了功，赵王封他为上大夫。

5、出示：为了提高阅读的速度，用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。概括：快速连读

6、“头可断血可流，国家的尊严不可践踏！”全班齐读：

7、在水彩画中水彩人物是比较难掌握的，不像静物和风景那样可以把对象随意的增减、修改比例、变换色彩，它要求有十分准确的造型能力和良好的素描功底，特别是人物表情和动态神色的刻画需要画家有十分深厚的功底。人物的肤色变化是非常微妙的，在不同的光线和环境中肤色的变化就更加丰富了，我们须在纸湿的过程中来表现颜色的变化，使颜色相接的比较自然生动。要抓住大的肤色基调，大胆的概括，下笔干净利落，不拖泥带水。初学者可多画一些淡彩人像和人体速写，这对提高技法是十分有益的。。

8、第一自然段单独为一段，为什么？

9、门客们说:“当然是秦王厉害了。”蔺相如说:“对了，秦王这要威焰万丈，我却在朝堂上斥责他，侮辱他的臣子们，难道我就单独害怕一个廉将军吗?

10、主人公是谁？完璧归赵的经过？完璧归赵的结果？为什么要完璧归赵？

11、生答，师总结：从渑池会中，秦王因为廉颇在边境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的。

12、师：同学们很会学习，运用之前所学集中注意力、不停顿、不回读的方式了解了关于《史记》的很多内容。下面我们一起走入《将相和》，继续学习提高阅读速度的方法。

13、(设计意图：让学生把自己的感想抒发出来，能让学生梳理思路，表达感受。)

14、为什么不是到这一自然段为止：“蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。”

15、老师板书：谁，起因，经过，结果。

16、总结：不能调换，完璧归赵之后才有了渑池之会，正因为这两件事才导致将相不和，进而引出负荆请罪，前一个故事是后一个故事的起因，后一个故事是前一个故事的发展，因此不能调换。

17、课文里描写的廉颇为什么见到蔺相如职位比他高而生气？把廉颇跟蔺相如相比，你觉得谁更适合担任上卿(宰相/相国)？

18、课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？

19、蔺相如：生卒不详，今保定市曲阳县相如村人。战国时赵国上卿，赵国著名的政治家、外交家。他生平最重要的事迹有完璧归赵、渑池之会与负荆请罪这三个事件。

20、于是蔺相如的门客就一起来直言进谏说：“我们所以离开亲人来侍奉您，就是仰慕您高尚的节义呀。如今您与廉颇官位相同，廉将军口出恶言，而您却害怕躲避他，您怕得也太过分了，平庸的人尚且感到羞耻，何况是身为将相的人呢！我们这些人没出息，请让我们告辞吧！”

二、廉颇的个性特点是什么

1、陪衬映托越鲜明，人物智勇越凸现。

2、复习检查。(出示课件13)

3、周赧王三十二年(公元前283年)，率兵讨伐齐国，取得大胜，夺取了阳晋，封为上卿。勇猛果敢，屡立战功，闻名于诸侯。长平之战前期，采固守的方式，成功抵御了秦军进攻。

4、快速阅读，找一找比一比：在这个故事中，赵王与大臣、秦王、蔺相如三方面的态度跟在“完璧归赵”里的态度有相同的地方吗？

5、机智勇敢、顾全大局、有勇有谋、冲动鲁莽

6、注重文体意识，做到长文短教

7、提示书写要点，规范书写生字

8、简介背景、揭示课题。

9、放：学生自己去文中找一找关于廉颇的描写，读一读，说说你看到了怎样的廉颇？

10、完璧归赵渑池之会负荆请罪

11、学生说说快速阅读的方法。

12、共同梳理“完璧归赵”这一故事的发展(起因、经过、结果)，以及主要人物在故事中展现的特征(从语言和行动两方面入手)。

13、本单元是本册的一个特殊单元，以“阅读要有一定的速度”为主题进行专项阅读策略训练。“学习提高阅读速度的方法，结合具体事例写出人物的特点”是本单元语文要素。《搭石》是本单元的第一篇精读课文，要求学生学会集中注意力，不回读，遇到不懂的词句，在不影响理解的情况下跳读。《将相和》安排在了第二篇课文，考虑到历史题材的文章被编排在阅读策略单元，在体味传统文化、走进历史人物的同时仍要引导学生借助文本学习如何提高阅读速度，提升阅读品质。

14、而人物摄影是以表现有被摄者参与的事件与活动为主，它以表现具体的情节为主要任务，而不在于以鲜明的形象去表现被摄者的相貌和神态

15、(3)出示：蔺相如举起和氏璧，威胁秦王的段落，读一读，读出怎样的蔺相如？

16、运用策略，概括内容

17、脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

18、将：廉颇，大将军，跟现在相比类似于“总司令”“国防部长”；

19、出示官阶图，讲述蔺相如职位的变化，理解廉颇的心情。

20、他们liǎ()非常胆小，一到这个时候就露qiè()，真让人无奈。

三、廉颇为人特点

1、生：《史记》用为人物写传的形式来反映历史，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物。

2、快速阅读方法指导：

3、可从描写外貌、神态、动作、语言的句子，分条进行分析概括。

4、基于故事，品读人物

5、对廉颇的印象，不是单一刻板的。课文中的一句话，在老师不同的教学方法下，为学生打开视角，打破简单的二元对立思维，对人物形象的理解趋向丰富、多维。

6、蔺相如：(拿了一件衣服替廉颇披上一把拉起廉颇，真诚地)。

7、长平之战九年后，击退燕国的入侵，斩杀燕军主帅栗腹，进军包围燕都三月，令对方割五城求和，并因此受任为相，封信平君。至赵悼襄王时，由于不得志，他先后投奔魏国与楚国。奔魏时居于大梁，而后老死于楚地，葬于寿春。

8、以小组为单位，选一些词语和句子写在卡片上，比一比，看谁能一眼看完卡片上的所有内容。

9、把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

10、学生练习将“完璧归赵”的故事讲给家人听。

11、四个板块清晰了教学思路，优化了教学内容，凸显了教学重点，也生动了教学过程。整节课抛弃了故事情节的琐碎分析，而是聚焦了人物语言的运用，做到了从“教课文“到“学语文”的理念转变，提升了学生的语文素养。

12、宋鹏校长身居数职，不仅要管理学校大小事务，还要带领全镇教师开展教学工作，但他从未离开过课堂。他说：“自己是从一线教师慢慢成长起来的，不想也不会丢掉自己的老本行。”他这样说也是这样做的。无论多忙，他总以十二分的热情全身心投到自己热爱的语文课堂中。正是因为坚持与专注，他的课堂总是那么灵动与实在。这节《将相和》的教学设计一样别出心裁，课堂教学可圈可点。

13、生：因为和氏璧是无价之宝。

14、(语言：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。)

15、片段练习，阅读文中一段话，交流一眼看到了多少内容以及阅读方法。

16、人物猜猜看，激发兴趣

17、师：“应该的那种感情”到底是怎样的？你可以试一下，或者再给刚才那位女生一次机会，你想自己示范还是给她机会？

18、根据上面的思考进一步想一想：你认为赵王对蔺相如先后两次的封赏合理吗？他可以被封为上卿吗？

19、《将相和》是一个流传千年的动人故事，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生、发展过程，赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的精神，以及他们的爱国思想。三个小故事既相互独立，又有内在联系，全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。

20、他向我们xǔnuò()一定会带礼物回来。

四、廉颇有什么特点和品格

1、(学生一边读书一边划句子并做批注)

2、这个小故事的结果中，哪句话与课题的关系最紧密？

3、示例：现实生活中，我也遇到过像廉颇这样性格直爽、知错就改的人。那是我的邻居张大叔，他脾气有点暴躁。有一次，他看到我们单元门口的自行车被砸坏了，非说是我干的坏事，直凶我。后来，经过了解情况，发现是别人而不是我干的。为了这个，张大叔还专门到我家来给我道歉呢。

4、蔺相如(笑笑)：都过去了，干吗这么生气？

5、结果：廉颇负荆请罪，将相和好。

6、简要复述“完璧归赵”的故事。

7、①这就是完璧归赵的故事。蔺相如立了功，赵王封他为上大夫。

8、(1)独立朗读，遇到难读的地方多读几遍。

9、师：谁再来试一下？(一女生读得理直气壮)怕了你了，璧给你了(全班笑)好，掌声送给她。其实她读得挺好，如果后面的语气再加强一点，那会更好。好，同学们一起用我刚才教你们的方法，握紧拳头，声音大一点，重读某一个词，是哪个词你自己把握。好，“我看您并不想——”(生齐读)

10、老师提示：概括内容时，不需要说人物的对话，形容词，修辞手法等。

11、(5)小组内练习讲一讲“完璧归赵”的故事。

12、长平之战前期，坚守不出，成功抵御秦军进攻。击退燕国入侵，斩杀燕军主帅栗腹，进军包围燕都三月，令对方割五城求和，拜相国，册封信平君。赵悼襄王即位后，郁郁不得志，先后出奔魏国和楚国。

13、师：三个故事的顺序能够调换？

14、政治是绝大多数“士大夫”人生的第一要务；但同时，他们的文化素养也决定了他们是文学、书法、绘画、篆刻、古董收藏等文化的继承者和创造者。

15、生：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”

16、*第三自然段：在长平之战前，廉颇曾被免职，当时他的门客们都纷纷离开了他……廉颇无话可说。

17、①指名朗读第6自然段，思考：从蔺相如的话中，你发现了什么？

18、师：那现在你们知道蔺相如是打算如何跟秦王拼？你来说一下。

19、将、相分别指的是谁？跟老师书空“廉颇”、“蔺相如”。古人把短尾巴的鸟称为“隹”。

20、廉颇一听心急了，就将案板上的包子统统扔进开水锅里，不到一会儿，锅里的包子全部漂起来了。王小儿一听是廉颇大将军就毛了，赶紧把煮熟的水包端上，廉颇吃完后连声叫好：“真是一咬一口油，真香。”

五、说说廉颇这个人物的特点是什么?

1、紧扣语言，品析形象

2、(预设：不认识的字，读不懂的词语等直接跳读，读不懂的句子不回读。)

3、联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

4、*廉颇无缘无故被免了职，感到非常生气。他不但没有交出兵权，而且率兵攻打乐乘。

5、文章总是要表达一定的思想观点的。这里，“以国家利益为重”就是文章要表达的思想观点。

6、学生练习朗读课文。要求：

7、*前两个故事写清楚了“不和”的原因和经过，后一个故事写的是“和”的具体经过。所以，前两个故事是后一个故事的起因，后一个故事是前两个故事的结果。

8、《将相和》是部编语文五年级上册第二单元第二课精读课文，本单元的人文主题是速读，语文要素是学习提高阅读速度的方法和结合具体事例写出人物的特点。分析语文要素不难发现，第一条语文要素是学习提高阅读速度的方法属于阅读策略的范畴；第二条语文要素是结合具体事例写出人物的特点属于写作方法的范畴。

9、本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

10、②蔺相如在渑池会上又立了功。

11、指导学生有感情地朗读第一个故事。

12、教师选取重点字指导书写。

13、(1)秦王的言而无信从哪些语段中可以表现出来？(秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。)

14、理清脉络，概括段意。(出示课件6)

15、《演义》里，孔明在赤壁之战中非常活跃，神计妙算莫出其右，又是用奇谋草船借箭(是孙权后来在合肥与曹军对抗时所为)，又是七星坛祭天借东风，连用火攻也有了他的份，好象成了破曹的关键人物，只是所有这些描述仅是文学创造而已

16、(2)请学生画出描写人物神态、语言的句子。

17、师：同学们阅读用的时间差距有些大，请用时较少的同学说说你是怎样阅读的。

18、请同学们运用快速阅读的策略，将《将相和》这17个自然段，1600多字的长文，概括为三个句子。

19、整体感知，理清文脉

20、生：为了维护赵王的的尊严和维护他(赵王)。

六、说说廉颇这个人物的特点是什么

1、(通过阅读策略的补充，让学生通过找关键句到概括四字词，从而了解课文的主要内容。)

2、结合课文内容，介绍廉颇、蔺相如的特点。(练习册第五题)

3、(2)画出廉颇和蔺相如的言行。(出示课件16)

4、蔺相如为朝臣,宽容大度,不像其他官员贪图小利,反目成仇.且聪明机智,以完璧归赵而被赵王得用.廉颇虽也为聪悟之将,但毕竟是武将,心胸没有蔺相如开阔.武将的特点就是高傲和拥有嫉妒心,这一点在廉颇身上发挥的淋漓尽致.可廉颇毕竟和蔺相如是同道之人,自己也是个用于改过,知错能改的人,最后还是和蔺相如道歉,两人重归于好.简要概括：共同点：都是赵臣,同受赵王器重,为抵御秦国都做出了卓越贡献.

5、总结：廉颇不是简单的知错能改，也是顾全大局的人。

6、师：刚才课前交流，我们知道《将相和》改编自《史记》。(板书：《史记.廉颇蔺相如列传》)读出来。

7、秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，秦王令赵王鼓瑟。

8、一篓油水饺是河北邯郸风味小吃，历史悠久，相传创制人王一香早年与父在赵国南门外开一肉包铺。有一天，赵国大将廉颇武灵丛台点兵路过南门外时，遥远闻着肉包香味，廉颇闻着香味赶到肉包铺店，见食客尝在嘴里，赢得了食客的好评，生意大为单位很好。

9、校对：宋鹏蔡斌芳郑月宏郭春燕

10、根据“完璧归赵——渑池之会——负荆请罪”这一图示来说说课文的主要内容。

11、我能给每个小故事起个名字，分别是、

12、走进“负荆请罪”，感受“知错能改”

13、学习故事“渑池会面”。

14、品读关键词句，情境演绎，感受人物形象。

15、蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物。“完璧归赵”和“渑池之会”两个故事着力刻画了蔺相如这个人物形象。“负荆请罪”这个故事则着力赞扬了廉颇的勇于认错、知错就改的精神。

16、廉颇(前327~前243)，嬴姓，廉氏，名颇，一说字洪野，中山苦陉(今河北定州市邢邑镇)人。战国末期赵国名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。

17、回顾全文，归纳中心。(出示课件19)

18、渑池之会结束以后，由于蔺相如功劳大，被封为上卿，位在廉颇之上。

19、默读课文，找出三个小故事中概括性的句子，并提炼为小标题。分别是完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

20、师：最后一个“史家之绝唱，无韵之离骚。”它不是故事情节，而是咱们中国一位大文豪对一本经典著作的评价，猜出来了吗？

1、秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

2、设计意图：教师先帮助学生梳理事情的起因、经过和结果，从整体上把握故事内容；然后通过学生的表演，帮助学生体会蔺相如当时所处的危险境地，感受他的英勇无畏、机智勇敢。本设计以学生的语文实践为主，重在提高学生的多向思维能力、朗读能力和语言表达能力。

3、学生随即感受到了廉颇的自大骄傲。

4、(本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。)

5、秦兵见赵军军粮积如山，不敢轻易来犯，直到长平之战赵军大败后，秦军来起运粮食时，才发现仓中装的全是黄沙。后人便将此山称为大粮山，把摩天岭改称营防岭。今存“廉颇屯”址。

6、提供教学设计及课件制作

7、廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

8、师：《将相和》这篇课文一共有10个自然段，有1627个字，那谁能够把这10个自然段，这1627个字读成三组句子？谁可以来试一下？(生沉默)可能有些同学心中已经有了答案却不敢说出来，自信是你们通往成功之路的法宝，你来说一下。

9、20190919统编版五年级上册《将相和》

10、学生在练习本上练写，全班评价、展示。

11、简从小就有反抗歧视和压迫的顽强天性和勇气。如果她像周围的人所希望的那样，牢记“谁在养活她”这个事实，由此出发来看待她同表哥舅母的关系，那么她应该驯服听话、任凭凌辱仍然感恩戴德，但她不甘为奴仆，她身上没有那样的奴性。她同舅母一家不能相安无事过下去，原因在于此。

12、(2)通过组词区分多音字“强、划、削”的读音。

13、生：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”(该生读得不是很通顺。)

14、《廉颇蔺相如列传》一文的主要人物是蔺相如，但作者却能巧妙运用文中一些次要的人物来使相如的形象更鲜明突出。如“完璧归赵”和“渑池会”中对秦王的描绘，“秦王大喜，传以示美人及左右”写了秦王的贪欲；“召有司案图，指从此以往十五都予赵”写秦王狡诈，耍尽了花招。戏弄赵王时是咄咄逼人，而当相如提出“以相娱乐”方案时，“秦王怒，不许”，但最后还是“不怿，为一击缶”，写出了秦王的色厉内荏、难以下台的尴尬和困窘，从而反衬出蔺相如的机智勇敢。另外“秦王与群臣相视而嘻”写尽了秦王与群臣懊丧而无可奈何的样子，“相如张目叱之，左右皆靡”活画出秦王侍从的狗仗人势而又胆小怯懦的本质，这些也都反衬了相如的临危不惧。

15、师：接下来就请同学们结合结构图复述故事梗概。

16、板书：扩大阅读量、集中注意力、默读、扩大视域

17、设计意图：此环节中所设的一系列问题都是为了帮助学生突破本节课教学的难点——理清三个故事之间的因果。从而提高学生的分析能力和理解能力，领悟文章的主旨。

18、唐德宗时将廉颇等历史上六十四位武功卓著的名将，供奉于武成王庙内，被称为武成王庙六十四将。宋徽宗时追尊廉颇为临城伯，位列宋武庙七十二将之一。

19、师：不怕死可以用一个成语来形容——

20、经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。

1、③于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地来迎接。

2、用自己的话讲一讲这三个小故事。