爱莲说课程(爱莲说积累拓展77句)

一、爱莲说课外拓展

1、我也和你一样唉。。。建议看《零伯爵》还有问下，你多大了，不然不好说应该看什么书，，，个人喜欢福尔摩斯！

2、第4课《灯笼》讲解+练习

3、本单元的阅读主题为“修身正己”。七年级学生正处于健康成长的关键时期，需要榜样的力量来“修身正己”。中华优秀传统文化有着无穷的榜样力量，古今仁人志士的嘉言懿德是学生最纯正的精神养分。

4、(日行)千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。

5、凌波仙子静中芳，也带酣红学醉妆。有意十分开晓露，无情一饷敛斜阳。

6、这一环节我设置了以下环节教师播放音频，并让学生自由朗读课文。指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。

7、《关于的两个问题》(钱德车、陈友冰)

8、孩子在阅读过程中，积极思考，主动加工输入的信息，将知识内化为能力和素养，鼓励孩子在系统的阅读、思考后，大胆输出语言，提升表达力和自信心。

9、韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人。唐代著名的文学家、思想家、教育家，被列为“唐宋八大家”之首。他和柳宗元共同携手倡导古文运动，反对过分追求形式的骈文，提倡散文，强调文章内容的重要性。著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷。

10、荷花主题LAPBOOK

11、其真不知马也(“……也”表判断。)

12、答案示例：运用排比的修辞手法，连用三个“不”，写出“食马者”不识千里马的具体表现，把“食马者”的无知浅薄刻画得淋漓尽致。

13、第13课《最后一次讲演》讲解+练习

14、毋庸置疑，不注重培养学生思维能力的语文教学是残缺的。那么，培养学生的语文思维能力应该主要在哪些方面下功夫呢？一是发散思维，二是聚合思维。所谓发散思维，是一种从不同的方向、途径和角度去设想并探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。所谓聚合思维，是一种从已知信息中产生逻辑结论，或从现成资料中寻求正确答案的方向明确、条理清楚的思维方式。这样看来，语文学习过程中遇到的联想和想象、比较和归纳、异中求同、同中辨异等，都应成为引导学生进行语文思维训练的内容。

15、④其真无马邪(yé)(“邪”同“耶”，相当于“吗”。)

16、秦亚会付雨鑫孙怡心赵玲玲

17、课外阅读《橘子》(芥川龙之介)、《月下桨声》(韩少功)。

18、侧重理解与感悟，遵循文本内容教学，不必“微言大义”，切实引导学生字里行间去读真事、感真人，悟真情。

19、①食马者不知其能千里而食也(数量词作动词，行千里。)

20、课文：噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！

二、爱莲说积累拓展

1、《阅读方法教学的四种策略——以为例》(范练娥，《语文建设》，2020)

2、刘禹锡和颜回，一居“陋室”，一在“陋巷”，他们各自的态度是怎样的？这体现了他们怎样的精神品质？

3、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题》

4、“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿态气质。

5、答案示例：“其真不知马也！”

6、关于语文核心素养，教学专家已经给出四个方面的界定，一是语言建构与运用，二是思维发展与提升，三是审美鉴赏与创造，四是文化传承与理解，而且认为语言建构与运用在语文核心素养整体结构中处于基础层面，学生运用语言文字的能力的形成、思维品质与审美品质的发展，以及对文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并且是在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。下面，我就以教学《短文两篇》(《陋室铭》《爱莲说》)为例，谈一谈我的一些做法，求教于大方之家。

7、围绕线索采取跳读，跳过景物描写、人物对话、心理活动、议论抒情等细节。

8、非VIP会员资源获取方法

9、仿照《爱莲说》，利用托物言志的手法，写一写《爱说》。

10、《最苦与最乐》重在跳读阅读法的训练：感知文本大意

11、注重审美：在丰富学生情感体验的过程中使审美情趣变得高雅起来

12、《最苦与最乐》和梁启超的“新民说”(何宏玲，《语文建设》)

13、基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的教学重点是通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀，则为难点。

14、第15课《我一生中的重要抉择》讲解+练习

15、据清邓显鹤《周子全书》《年谱》记载：“八年癸卯。先生正月七日，行县至于都，邀余杭钱建侯(拓)、四明沈希颜游岩题石，并有诗刻石。五月，作《爱莲说》，沈希颜书，五抟篆额。钱拓上石，即十五日事也。”先生即嘉祐八年(1063)。《赣州府志》记有爱莲书院，云：“爱莲书院在城北，其地原为督学试院，有周茂叔莲池遗迹。”又有爱莲亭条目：“濂溪书院旧在东北玉虚观左······”这些记载充分证明，北宋嘉祐六年(1061)至治平元年(1064)周敦颐任虔州通判时，已建莲池，并于嘉祐八年五月在此地已挥笔题写《爱莲说》。

16、(3)马之千里者，一食或尽粟一石。

17、《爱莲说》北宋学者周敦颐作品。北宋仁宗嘉祐八年，周敦颐与沈希颜、钱拓共游雩都罗岩，有诗刻石。后来沈希颜在雩都善山与建濂溪阁，请周敦颐题词，周敦颐作《爱莲说》相赠，表明了他对莲花的赞赏。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。

18、④一食或尽粟一石(形容词作动词，吃尽。)

19、第12课《诗经》二首讲解+练习

20、这篇文章第一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事；第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。

三、爱莲说课程

1、课文先后记叙了作者“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰。

2、难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！

3、③食之不能尽其材(cái)(“材”同“才”，才能、才干。)

4、一定要明白，自己所做的一切都是为了追寻一种状态，一种自我的满足感和幸福感.不要害怕什么，这世上可供害怕的事太多了，你是害怕不完的。有事情，就解决，不能解决，那就拉倒。

5、百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。

6、初读课文，整体感知

7、会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》

8、作者是怎样刻画“食马者”的形象的？

9、扩展训练是指通过专业的机构，对留居城市的人展开的一种野外存活训练。扩展训练通常利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境，通过精心设计的活动超过“磨练意志、陶冶情操、完备人格、冶炼团队”的培训目的。

10、全文共5个自然段。第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第三自然段描写了荷花的形状和姿态；第五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。

11、(4)食马者不知其能千里而食也。

12、我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。

13、第10课《小石潭记》讲解+练习

14、我们常说要走进文本，也要走出文本。引导学生思考，作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物?请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情，实现感知向能力的迁移。

15、(2)故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

16、在语文课堂教学架构中，教师建构和运用语言的魅力会濡染学生的语用能力。教师适时得体地依据教学目标设计出的语言训练，更是历练学生语言建构与运用语言的重要途径。例如，《爱莲说》中有这么一段对“莲”进行多角度描写的文字：

17、“之”有时充当代词；有时相当于助词“的”；有时用于标明前置宾语；有时用在主语和谓语之间，取消句子独立性。辨析下列句子中的“之”字各属于哪种用法。

18、略读是相对精读而言，学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，但仍需老师略读指导。略读指导需提纲挈领，期其自得。不同的文体的“提纲挈领”自然也有所不同，让学生形成“提纲”意识。

19、丛予婕黄欣雨王晓婷方将来

20、想象一下：如果你也是池中的一朵荷花,还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？模仿课文中的句子写一写。

四、爱莲说课外阅读

1、答案示例：如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终生被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。

2、喂马的人不知道它能(日行)千里而(像普通的马一样)来喂养它。

3、第一课时明确什么材料符合中心，哪些需要重点详写，可以通过“病文会诊”、“头脑风暴”、“牛刀小试”等活动开展。

4、不蔓不枝的`意思怎么解释

5、《最苦与最乐》，本单元自读课文，是一篇议论文。重在培养学生快速阅读，把握作者观点，了解议论文语言特点，为八年级议论文的学习打下基础。

6、《叙事技巧的解构》(林素真，《大众文艺》2008)

7、阅读是一切学习能力的基础，好的阅读习惯能让孩子受益终身。

8、“大单元”备课让我重新思考教与学，立体看教材，既见树木，也见森林。最后，感谢南山初语给我提供反思、自我完善的优秀平台，在优秀同行的激励和陪伴下，我会坚定地在母语教学之路上砥砺前行！

9、《怀念圣陶先生》(吕叔湘)、《胡适先生二三事》(梁实秋)、《老舍先生》(汪曾祺)

10、单篇教学重难点解析及处理策略建议

11、锻造思维：让学生在探究问题中形成自己的思想

12、第二问应从“德馨”的表现入手，探讨精神追求与物质满足之间的关系，切忌以老师的结论代替学生的思考、质疑。

13、可通过删改、对比阅读等手段去体味。

14、《驿路梨花》是篇小说，人物是小说的核心，而巧妙的情节设计能更完美的凸显人物形象。本文重点在于把握文章记叙顺序，理解文章“设疑—释疑—引出新悬念”的巧妙构思及作用效果，“梨花”在文中的不同含义及作用，以及“驿路梨花”做标题的妙处。指导学生形成“观其大略，粗知文章的大意”略读之法：

15、全文以物喻人，托物言志。通过对莲花的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者不与世俗同流合污的高尚品格和对追名逐利的事态的厌恶和鄙视。

16、教学重难点解析及处理策略建议

17、训练语言：觅取教材活水历练学生语言的建构和运用