爱莲说课后作业(爱莲说课后作业答案87句)

一、爱莲说课后积累拓展答案

1、首先，对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”，对“她懂得许多规矩”表示“大概是我所不耐烦的”；之后，对她能抵挡枪炮的“伟大的神力”“发生过空前的敬意”，却在知道她“谋害”了“我”的隐鼠后完全消失；后来，阿长给“我”买来《山海经》，这是“别人不肯做，或不能做的事”，由此“我”对她又“发生新的敬意了”。

2、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？ 牡丹之爱，宜乎众矣！

3、(参考答案)宾语前置标志。

4、第二问应从“德馨”的表现入手，探讨精神追求与物质满足之间的关系，切忌以老师的结论代替学生的思考、质疑。

5、作者以陶渊明“爱菊”和世人“爱牡丹”衬托“予独爱莲”，突出作者对莲的喜爱。一个“独”字表现了作者不与世俗同流合污的态度。

6、花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香仿佛也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。

7、如同朴素离美很近那样，穷人的愿望低而单纯。人在风雪路上疾走，倘遇暖屋烤火，是一种幸福。把汗湿的鞋垫抻出来，手脚并感炉火的温暖，与封侯何异？这时，倘有一杯热茶与点心，更让人喜出望外。

8、因本群人数过百，需要邀请才能加入

9、作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。

10、写到这里，难免让人想起那位无私捐助大学生却没有得到回报的丛飞。有人为他惋惜，有人为他不平，但我坚信，施恩者不图报，传播爱并不是为了获得回报。农民播种，尚且有个别无法发芽的种子；况且整个社会看到那少数大学生的不义之举后，呼声大起，大众的心灵获得了一次洗礼，这不是更大的回报吗？

11、设计意图：引导学生认识互文的修辞方法及其表达效果。互文，也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种表现形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。即上下文义互相交错，互相渗透，互相补充地来表达一个完整的意思。我们理解互文时，要瞻前顾后，不能偏执任何一端，把它割裂开来理解。

12、那个夏日，我在绿野郊外的田埂上无意中看到了她——水绵。我小心地俯下身去，仔细端详。眼看着那淡绿色的纹路在阳光下旖旎伸展，一圈圈的水纹淡淡地晕了开来，在水中，也在我的心中。

13、通过对居室的描绘，极力形容陋室不陋，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

14、朗读课文，说说这两篇文章在语言风格上有什么不同。

15、伶仃：①孤独；没有依靠。②瘦弱。

16、那天早上，一辆公交车正在行驶着，车上都是去上班的人。忽然，从一旁的马路上冲出一辆车，公交车一个急刹后停住了。只见那是一辆婚礼的摄像车，它的后面是一列长长的迎亲车队，行驶得很缓慢。乘客开始抱怨上班要迟到了。公交车司机静静地坐在位子上，不时地按着喇叭。

17、部编版九年级语文下册期中试卷2套

18、删———删去无实在意义的词，不译。

19、三千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。读完课文后，你认为原因是什么？木兰的哪些品格最让你感动？

20、写出了莲花身处污泥之中,却纤尘不染,不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神.同时作者也含蓄表达了自己的人生态度,表达了作者不与世俗同流合污的高尚品格和对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶.

二、爱莲说课后作业答案

1、当窗理云鬓，对镜帖花黄。

2、卿獉今者才略，非复吴下阿獉蒙獉!

3、微课|九年级语文下册第12课《词四首》

4、这该是我的臆想吧——所需无多却内心有着不泯的光亮，抑或眉目清朗而内心坚定，对自己、对生命淡然知晓，同时闪着自己的光亮——一个幸福的人的轮廓……

5、“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花

6、兄獉何见事之晚乎!

7、基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的教学重点是通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀，则为难点。

8、通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。

9、菊之爱：对于菊花的喜爱。

10、⑤“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：‘驿路梨花处处开。’”

11、(参考答案)取消句子独立性。

12、水陆草木之/花，可爱者/甚蕃。晋/陶渊明独爱/菊；自/李唐来，世人盛/爱牡丹；予/独爱莲之/出淤泥而不染，濯清涟而不/妖，中通外直，不蔓不枝，香远/益清，亭亭/静植，可/远观而/不可亵玩焉。

13、第一题你自己默写第二题含义：举圣人之言，进一步说明陋室不陋。这是全文的点睛之笔，隐含陋室主人以“君子”自居之意，在更高的境界上颂扬了“惟吾德馨”这一主旨。与开头“惟吾德馨”相呼应。以反问作结，警策有力，引人深思。这种君子应该鄙弃那种贪图富贵，追名逐利的世风，洁身自好，保持坚贞的气节和高尚的品德。①表现出作者对官僚们寻欢作乐生活的强烈批判②可以看出作者对贪图富贵，追名逐利的世人的鄙薄和讽刺第三题之：的，助词之：表示舒缓语气，无实在含义之：表示舒缓语气，无实在含义之：表示反问语气之：代词，它，指桃花林的奇景这是我一个字一个字打出来的，希望能把我选为满意答案，谢谢！

14、予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶/后鲜有闻；莲之爱，同予者/何人；牡丹/之爱，宜乎众/矣。

15、灵：形容词作动词，成为灵异的。

16、纵观全文，作者仅仅是为了表达对莲花的爱吗?这是一种什么写法?

17、设计意图：发挥语文课程特有的育人功能，关注作品对学生情感态度价值观方面的熏陶，引导学生结合时代和社会现实，理解并强化公德意识。

18、有些生活资源风趣幽默，适当改编，加以运用，必然成为鲜活的教学资源。此外，我们还可以采用“步步追问法”——你还会用哪些诗句形容这样的美景？你还见过哪些可以用诗句赞美的美景？这就可以顺利解决2017南京市中考试题的第14题。如果再追问，生活中的美景，如果不用诗句来介绍，你还会用什么方式来介绍呢？如此一来，在强调通顺表达的基础上，又提出了用自己的语言有创意地表达了。

19、请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批注。

20、他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

三、爱莲说课后作业

1、设计意图：引导学生了解叙述中细节描写的作用。

2、《罗马假日》的女主演奥黛丽·赫本以其惊人的美丽与气质赢得了观众的青睐。有人问她如何使头发保持美丽，她嫣然一笑说：“每天让孩子触摸你的头发。”或许你不知道，赫本对公益事业一直抱有令人钦佩的热情，特别是对孩子。她曾成立了一个个基金会，并亲自前往非洲的许多贫穷国家接济孩童。每个受她帮助的孩子，无不爱上了她的美丽、善良。“种瓜得瓜，种豆得豆”，以爱换爱、无私帮助催生了孩子们心灵上的花朵，赫本是世界上最幸福的女演员！

3、七年级下册语文电子课本+知识点+同步练习+单元测试卷及参考答案汇总

4、明确：菊花——隐逸者——惋惜(正衬)

5、“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”这句话有什么作用？

6、一通读全文，把握文意，回答下列问题。

7、“我知道”重复两次，表示作者对老王的尊重，因为老王强调“我不是要钱”。“不过……既然……就”的句式，强化了委婉的语气，表明作者怕老王不好意思收钱，以此方式让老王体面地收钱。

8、设计意图：引导学生整体把握课文的结构和内容。

9、第二部分(⑦—⑨)：忆花。睹物释怀，内心的疑惑和痛楚化为精神上的宁静愉悦。

10、夕阳西下，漫天云霞。没读过书的人，只能说：“哇哦，真漂亮！”读过书的则会说：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

11、这里运用了通感。这句话将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，调动了读者的想像力，巧妙地写出了花香给作者带来的缥缈轻柔的感受，也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦。

12、在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？

13、品析“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”这句话。

14、清涟(lián)：水清而有微波，这里指清水。

15、托物言志,作者在本文赞美正直高尚的气节,鄙弃追名逐利,趋炎附势的世风,表现作者洁身自好的态度.

16、找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。

17、从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。

18、上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕老师责备、提问，想逃学。到了学校，发现课堂与平时大不一样，感到十分诧异。待到上课后，深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨，对老师有了更多的理解和尊敬。

19、设计意图：引导学生通过对小弗郎士的心情态度变化情况的梳理，把握小说的情节内容，并理解作品的主题。

20、主题阅读，学习知识迁移

四、爱莲说课外拓展

1、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

2、古同“溢”，水漫出来。澭水暴益渐渐地：益习其声

3、①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”

4、没有证据发现这些因素对幸福有任何影响。学历高的受教育者并不比没有受教育的人更加幸福，智力水平也是如此。无论是阳光还是阴天潮湿的气候，对于人的幸福感都没有什么影响。种族也不影响幸福，各种族的人都有幸福和不幸福的人。而性别对于幸福也没有影响，女性快乐和悲伤的程度方面都超过男性，所以总体水平上她们与男性的幸福是一样的。

5、译文：我认为，菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中(品德高尚)的君子。唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有谁呢？对于牡丹的喜爱，应该有很多人了。

6、我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？对于牡丹的喜爱，当然有很多人了。

7、四有人认为，从这个故事可以读出弦外之音：宋朝有重文轻武的风气。但是有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往壶里灌油吗？好箭法真的只是“手熟”而已吗？再读课文，谈谈你的看法。你是否觉得阅读时的“质疑”也很有意思？

8、部编版九年级语文下册知识点笔记汇总

9、“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这句话的意思是：我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过但是不显得妖媚。

10、这篇文章可明显分为二部分：前一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事；第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。

11、说教学目标和重难点

12、此题可运用作者情感态度分析法进行分析。写“我”抚摸花舱后的感受，表露了“我”的开朗达观，对生命的无限赞叹和对未来充满希望的健康情怀。

13、水上、陆地上的各种花草树木，值得喜爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。自唐朝以来世间的人们异常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能玩弄它。

14、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

15、《陋室铭》主旨：通过描述“陋室”内外的情景，分析证明了“陋室不陋”，文章表现了作者不与世俗同流合污，洁身自好、不慕名利的生活态度。表达了作者高洁傲岸的情操，流露出作者安贫乐道的隐逸情趣。

16、五课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。

17、(2)牡丹有怎样的衬托作用?

18、设计意图：引导学生通过梳理故事情节整体把握诗歌内容，通过分析诗歌巧妙的详略安排，更全面、深入地把握人物形象和作品的思想感情倾向。

19、“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。

20、莲花——君子者——赞美

五、爱莲说课堂

1、妖：妖艳。美丽而不端庄。

2、第一问：结尾引用孔子的话，具有雄辩的力量。“何陋之有”一句，语出《论语·子罕》，原话是“君子居之，何陋之有”。作者截取后一句，一方面暗含着以“君子”自居的意思，另一方面巧妙地回应了开头“惟吾德馨”一句——陋室不陋的关键在于“君子居之”即本文开头所说的“惟吾德馨”。

3、七彩语文·中学语文论坛

4、淤泥：河沟或池塘里积存的污泥。

5、设计意图：引导学生结合课文，把握邓稼先的性格与品质。

6、微课|九年级语文下册第22课《陈涉世家》

7、亵玩：玩弄。亵：亲近而不庄重。