爱莲说优秀教学设计详细(《爱莲说》的教学设计53句)

一、爱莲说优秀教学设计

1、“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”这是君子为人处世的人生方法。

2、“语言的表象是文字，它背后承载的是文化，是文学，是思想，是情感，是志趣，是价值观和哲理……”为弄清文字背后承载的那文化、文学等等，就需要抓住关键句子反复诵读、品味，可以说，周老师就是抓住了这样的关键句。

3、同学们没有疑问了，老师想请一位同

4、播放配乐朗诵范读，学生听准字音和节奏，并标记在书上。

5、亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——志洁行廉，仪态端正，令人敬重(清高)

6、课文标题“爱莲说”就是说说爱好莲花的问题。

7、XXX：《三国演义》中刘备三顾茅庐到隆中请诸葛亮出山说的就是“伯乐”与“千里马”的故事。

8、莲花又称荷花、芙蓉古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章(板书课题和作者)

9、■“中通外直，不蔓不枝”，重读“不蔓不枝”

10、圆荷浮小叶，细麦落轻花。(杜甫)

11、粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。

12、b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。

13、师：其爱莲成癖可见一斑啊，不但爱，还得讲讲爱得道理，正所

14、我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱，那当然是有很多的人了！

15、你认为作者心目中的君子具有哪些美好的品质？(运用联想只要言之成理即可)

16、我认为在今后的教学过程中，应该多鼓励学生像今天这样，阅读文章不要只停留在研究文章的共性思想上，而应该拓宽思维，联系生活，有自己独到的见解，个性化的感悟。

17、我从“……”一句中看出莲花具有"…的美德

18、“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调

19、作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗？如果不是，那还为了写什么呢？

20、■“香远益清”中重读“益清”，可以突出莲的清香

二、《爱莲说》的教学设计

1、通过刚才的探讨，大家对文意了然于胸了，那么同学们，作者究竟喜欢莲花的什么？(请用文中的语句回答)

2、编辑：薛可心(龙华区华南实验学校)

3、我们再来看第二个句子，同学们齐

4、理解莲花的高洁品格

5、师(出示大屏幕)：请同学们读一下这个表格的内容。

6、学习莲“出淤泥而不染”的品格

7、下列句子中的“之”有舒缓语气的作用，要轻读。

8、教学案例的特点和撰写要求

9、■“中通外直，不蔓不枝”中重读“不蔓不枝”，突中了莲的正直

10、花之隐逸者也花之富贵者也花之君子者也

11、教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”

12、能够洁身自好固然可嘉，但逃避现实于社会无益。而像莲花一样具有道德理想的追求，这才是周敦颐认可的君子之道啊！就让我们带着对莲花的喜爱之情，对周敦颐的敬爱之情，一起再次投入到对文章的朗读背诵当中，去感受这至真至纯的美吧！(师生一起背诵课文。)

13、到了，还有什么地方用到了？(菊和

14、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之宝贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

15、托物言志的手法及高洁的志趣。

16、分析“菊”的衬托作用

17、本文作者托物言志着重刻画了莲花的精神气质，而当代散文家朱自清的《荷塘月色》也是写荷花的名篇。(课件演示第四段)比较阅读：朱自清散文《荷塘月色》节选•曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

18、亭亭净植，可远观而不可亵玩焉风度气质

19、鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，

20、明确：“而”前“之”后往往停顿。(板书：“而”前“之”后)

三、爱莲说优秀教学设计详细

1、之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实际意义。

2、■“濯清涟而不妖”中重读“不妖”，可以突出莲的庄重

3、仿例句，用托物言志的方法造句

4、《爱莲说》中心思想：文章托物言志，作者以莲喻人，通过对莲花的描写与赞美，歌颂了它坚贞不渝，出淤泥而不染的高尚品质，同时表现了自己不慕名利、洁身自好的生活态度。

5、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！

6、明确：生长环境(出……不妖)高洁、质朴

7、让学生在美读中提升语文素养

8、对比的手法，此文也运用得很好。作者在文中要赞烦的是莲，但他不是作孤立静止的描写，而是在对比描写中显示它的高超不凡。如“牡丹，花之富贵者也；莲花之君子者也。”把莲花的高洁从牡丹的反衬中突现了出来。

9、小结：这一部分是作者所言之志作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作

10、关于莲花的知识还有很多，如莲花的历史、品种；莲叶的防水技能，与莲有关的诗词、歌曲、谜语，著名的赏荷胜地，莲与佛教的关系等，共同构成了丰富的莲文化，课后收集这方面的资料，做一期“莲”专刊，进行班级展览。

11、联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。

12、再读课文，读出情感——读出对莲的喜爱。

13、理解作者用托物言志的方法所表达的高洁志趣；