爱莲说说课稿和对应ppt(爱莲说说课稿5分钟84句)

一、爱莲说说课稿ppt

1、其实说起文言文是又爱又恨。不管从教的角度还是从学的角度都是这种感觉。

2、指导学生按照板书脉络快速背诵

3、八下《安塞腰鼓》教学设计+课件

4、八下5《大自然的语言》课件+教学设计

5、“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调

6、分析“菊”的衬托作用

7、内容一：晋陶渊明独爱菊，自李唐来，世人甚爱牡丹。这里我会运用删字法，提问学生“作者明明要写的是莲花，为何在此之前描写菊和牡丹，是否多余，可否删掉”，进而在师生的共同明确中指出这是对比的写法，用菊和牡丹来和莲花形成鲜明对比，起到强调作用。

8、(1)“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。

9、《爱莲说》是部编版七年级下册第四单元的一篇文言文。该单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤，旨在陶冶学生情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。

10、顺势我会提问第二个问题，我的问题是：作者从哪些方面描写莲花的?这些描写赋予了莲花那些品格?我会指定一两名来回答。经过总结得出：生长环境—出污泥而不染，濯清涟而不妖—高洁、质朴;体态香气——中通外直，不蔓不枝，香远益清——正直，不攀附权贵，美名远扬;风度气质——亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——志洁行廉。

11、花的象征：菊隐逸——牡丹富贵——莲君子

12、比如说，予独爱莲之出污泥而不染，濯清涟而不妖。这里出淤泥而不染，我讲了下周敦颐的人生，就是前面易老师那段材料。说明说这个人是个青天，宋朝不光有包青天，还有周青天。

13、(生小组交流，师指导。)

14、生：莲花“濯清涟而不妖”，你经过清水洗涤但不显得妖艳，你的身上具有不炫耀自己的君子品质。

15、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度

16、含义：就是说说爱好莲花的问题。

17、过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看第二段

18、富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。(贪慕荣华，追名逐利)

19、推敲关键文句，涵泳君子之德

20、教学难点：体会作者以“莲”自况、洁身自好的生活态度。

二、爱莲说说课稿5分钟

1、现在回到最初王安石和周敦颐到底讲了什么，让王安石震撼，我可以让学生推理了

2、新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、问答法、谈话法，多媒体教学法。

3、目前，第一至七区和第十区已满员。第八区民族区群号：308134406(非民族区教师勿加)，九区群号：2813962欢迎各位老师加入QQ群。

4、首先周敦颐是哲学家，北宋五子之首，另外四子是邵雍、张载、程颢、程颐

5、师：是啊，你看国旗手就给人“亭亭净植”的感觉，所以君子必须具备美好的外表。第七句，怎么理解？

6、(2)牡丹有怎样的衬托作用?

7、时代顺序：晋(陶渊明爱菊)—唐(世人爱丹)—予爱莲莲的形象：不染，不妖；四言句式(四句)；总结。

8、想要获取更多面试信息吗？

9、师：多次出现的词语，我们要注意。“者也”在文言中表示判断句式。可以翻译为“……是……？”，请你翻译这三句话。

10、语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的小结作业环节设计为：

11、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意：

12、拓展延伸，发散思维

13、师：下面我们进行有创意的表达，至少要说三句话。

14、师：从文学的角度来说，这是一种什么写法？

15、朗读、翻译并背诵课文

16、各位考官好！我是面试中学语文教师的x号考生，我今天说课的题目是《爱莲说》。接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这七个环节来进行我的说课。

17、在此环节主要通过开放式的问题来深入对文章的理解以及实现对人文性的实践。如本文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实是作者思想情怀的抒发。我将发问：现实生活中，有人认为“近朱者赤，近墨者黑”对这两种观点，请同学们谈谈看法，畅所欲言。

18、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

19、教学重点：掌握借物喻人、托物言志的写作手法。

20、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？

三、爱莲说说课稿和对应ppt

1、《老王》课件+名家教学设计+获奖教学实录

2、对公告有不明确的地方？

3、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

4、见过牡丹花菊花插头上的，见过莲花插在头上吗？那绝对神经病啊，所以引用要恰当。

5、想咨询各个教师考试课程？

6、整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

7、隐逸者指隐居的人。这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。(志向高洁，隐居避世)

8、至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢？

9、下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

10、为了实现我的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中我将采用谈话法、品读法、创设情境法，并培养学生自主合作探究的学习方法。

11、具体来说，开头三句，先总说人们对花的种种爱，以爱菊为正面映衬，爱牡丹为反面衬托。引出“予独爱莲”，点出所托之物——莲花。接着描述莲花的性状，写出它的可爱之处，突出了莲的洁净、单纯、雅致，总括莲的品格。最后正面点明莲花的比喻意义，点明题旨。

12、然后，PPT展示作者简介及“说”的文体介绍：周敦颐字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

13、这样一个问题链，环环相扣，引导学生深入文本，理解作者独爱莲的原因，明确作者描写莲不同角度，即生长环境、体态、风度。最后引导学生理解，作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。通过这一环节，学生对文章的思路、结构以及主旨都有了一个深刻的认识。

14、师：今天我们学习《爱莲说》，爱莲会不会说话呀？

15、了解“说”这种古代文体的特点，掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。

16、同学们，当我们学习这两篇短文的时候，我们也许为作者高雅的情趣和坚贞的节操所感动。历史已发展到今天，时代已今非昔比，但世间污浊之气，腐朽之风也会传宗接代，仍有待我们去抵制，去清除。我们应当向古代贤者学习，追求精神世界的高格，远离物欲的诱惑，做一个品格端正、志趣高尚的人。

17、课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。

18、当然，最重要的是君子和隐士的区别，这一点学生理解起来是有难点的。

19、知识与能力：了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

20、理解作者如何以物喻人，抒情言志

四、爱莲说说课稿10分钟

1、作者明明要赞美莲花，却为何要写菊花和牡丹?

2、环节课堂小结，布置作业

3、三种花分别象征了什么？作者又对其持以一个怎样的态度？

4、造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师

5、了解作者对菊花、莲花的赞美之情

6、生：分别代表隐逸、富贵和君子

7、我面授的学生是八年级的学生，这时的他们已经有了一定量的文言知识的积累，我将让他们结合书下注释，尝试着进行翻译。但这个阶段的学生求知欲普遍旺盛，喜欢表达自己的想法，我将用提问互动等形式，将课堂还给我的学生。

8、说：是古代的一种文体,也称杂说.这种文体一般讲可以说明事理,也可以发表议论或记叙事物都是为了阐明一个道理.给人某种启示或给自己明志.。

9、(评点)“作者心目中的君子之道”是本文的教学重点，也是教学难点。教师通过举例示范、提供思维工具、激活思维对话等教学艺术，鼓励学生依据文本生发联想。教师恰当点拨，充分尊重学生的所思所感，同时不忽视对学生进行规范且高质量的口语表达。做到了使学生在语言的品读中陶冶情操，在思想的交流中学会正确表达。

10、了解文体，熟悉作者

11、仿例句，用托物言志的方法造句

12、环节导入新课，激发求知欲

13、明确：生长环境——高洁、质朴，体态、香气——正直、芳香，风度——清高

14、学会运用托物言志的写作方法

15、师：你善于读书，这是书本预习提示中的第一句话。这种文体有什么特点呢？我们学完这篇课文就知道了。首先，我给同学们背诵一遍课文，同学们看课文默读。

16、下面我来说一下我的板书设计，我的板书抓住课文中的三个主体，并将它们的象征意义与作者的情感倾向体现出来，使学生一目了然，从整体上把握课文的主要内容。

17、明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑筋

18、课件均有详细配套的教学设计。

19、请添加QQ群：458878551

20、没错，就是美丽的莲花。莲花又称荷花、芙蓉、菡萏。古往今来，有许多的文人志士描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。谁能展示一下自己积累的古人咏荷的诗句?(接力展示)

五、爱莲说说课稿PPT

1、知识与能力目标：正确读写、理解“淤泥”、“亵玩”、“隐逸”等字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。

2、八下第9课《桃花源记》课件+教学设计+教学资源

3、作者以花喻人，以隐逸者、高贵者陪衬君子，渗透作者对莲的无限赞美之情，含蓄地表明了自己洁身自好的人生态度：他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。

4、学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，文言基础知识相对薄弱，对于学生理解文章有所不利，这些都需要教师加以适时引导。